英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的引入

羅美嫦

【摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，近幾十年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)水平取得了較大的成就，但口語(yǔ)教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)改革意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 現(xiàn)狀分析 母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

為配合國(guó)家與國(guó)際接軌的步伐和適應(yīng)社會(huì)用人單位用人方面的需求，國(guó)家近幾十年在英語(yǔ)教學(xué)改革方面投入了大量的資源，收到了很大的成效，四、六級(jí)的通過(guò)率在逐年提高。但是，大學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力仍不盡人意。很多的大學(xué)生能讀懂英語(yǔ)方面的文章，但日常用語(yǔ)反而聽(tīng)不懂，有的面對(duì)著外國(guó)人甚至不知所措，不能進(jìn)行基本的口語(yǔ)交流，口語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題始終是各高校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，除國(guó)際學(xué)校外，基本上大多數(shù)高校的口語(yǔ)教學(xué)還是以國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師為主，原因有二：第一，用外籍教師教育投入成本高，不符合經(jīng)濟(jì)利益。二，目前英語(yǔ)教學(xué)的目的還是以應(yīng)試教育為主，所以國(guó)內(nèi)老師更適合客觀需求。純粹的國(guó)內(nèi)教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)會(huì)存在口音不夠純正的問(wèn)題，或者說(shuō)與外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)始終有偏差，因此教學(xué)效果會(huì)有所影響。

另外，由于現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)都是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的講授時(shí)間占絕大多數(shù)的時(shí)間，內(nèi)容都是詞匯和語(yǔ)法為主，目的還是為了應(yīng)付考試和提高四六級(jí)的通過(guò)率，練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間寥寥無(wú)幾。學(xué)生方面、由于受到自身母語(yǔ)的束縛，不習(xí)慣也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最終口語(yǔ)能力越來(lái)越差。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策思考——引入母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，由于口語(yǔ)教學(xué)不像詞匯和語(yǔ)法一樣，可以有固定的文字載體和多樣化的教學(xué)方法，而且每個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言的敏感度不同，所以在口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)成果總是參差不齊。能探索出一種有效地促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)效果的方法，對(duì)于解決當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，有非常重要的價(jià)值。筆者在近年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著非常大的作用。

母語(yǔ)是指一個(gè)人自幼習(xí)得的語(yǔ)言，有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，有地方味道；第二，一聽(tīng)就懂。為什么要把母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中？我們可以回憶這樣一個(gè)情景：當(dāng)嬰兒開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，家長(zhǎng)們不會(huì)去教他通過(guò)什么樣的方法理論去學(xué)習(xí)發(fā)音，因?yàn)樗麄兏韭?tīng)不懂，只是重復(fù)地在他們耳邊講幾個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音。但是隨后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒慢慢地學(xué)會(huì)發(fā)音，從一開(kāi)始的不標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)犯錯(cuò)糾正，慢慢地開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)了，再到后來(lái)，很多沒(méi)有教的發(fā)音嬰兒都能發(fā)出來(lái)了，并且很標(biāo)準(zhǔn)，隨著他們?cè)絹?lái)越大，你跟他們交流時(shí)，他們都能一聽(tīng)就懂，并且對(duì)答如流。這不禁給了我們啟示，嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)是不需要刻意教的，很自然就能學(xué)會(huì)，他們是怎樣做到的？這樣一種母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式如果能應(yīng)用到口語(yǔ)教學(xué)中，是否也能收到同樣的效果？

1.母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本理論。母語(yǔ)學(xué)習(xí)主要通過(guò)耳朵和嘴巴兩個(gè)感官器官來(lái)完成，耳朵就負(fù)責(zé)聽(tīng)外面的聲音，嘴巴負(fù)責(zé)大聲模仿，嘴巴發(fā)出的聲音與耳朵聽(tīng)到的聲音形成一致，發(fā)音就正確了。要使母語(yǔ)學(xué)得更深，說(shuō)得更準(zhǔn)，更流暢，要求我們?cè)谀７碌倪^(guò)程中，不斷地犯錯(cuò)糾錯(cuò)，這樣就能在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)β?tīng)到的外音作出反應(yīng)，進(jìn)行交流，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果就能提升。就好比以上例子中的嬰兒學(xué)習(xí)發(fā)音一樣，父母給他的就是一個(gè)外音，他模仿發(fā)出來(lái)的就是內(nèi)音，當(dāng)內(nèi)音和外音不一致的時(shí)候，就是犯錯(cuò)的過(guò)程，通過(guò)不斷的糾錯(cuò)，他就能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)外音作出反應(yīng)，并能夠用母語(yǔ)進(jìn)行交流了。

2.在口語(yǔ)教學(xué)中引入母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)口語(yǔ)的要害就要一聽(tīng)就懂，要做到一聽(tīng)就懂，關(guān)鍵就是抓住學(xué)習(xí)口語(yǔ)的“七寸”——聽(tīng)。所以在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，第一步就是要讓學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立的聽(tīng)力系統(tǒng)。

建立獨(dú)立的聽(tīng)力系統(tǒng)由兩個(gè)感應(yīng)器官組成，一個(gè)是耳朵，一個(gè)是嘴巴。因?yàn)榻ⅹ?dú)立的聽(tīng)力系統(tǒng)需要兩方面的條件，一個(gè)是外音，一個(gè)是內(nèi)音。外音就是標(biāo)準(zhǔn)音，由耳朵進(jìn)入到中耳，并在大腦里建立起語(yǔ)音庫(kù)，內(nèi)音就是口腔音，由口腔進(jìn)入到中耳，當(dāng)這兩種聲音同時(shí)到達(dá)中耳時(shí)，會(huì)引起錘骨和鐙骨的震動(dòng)，這就是我們校對(duì)自身發(fā)音正確與否的過(guò)程。所以在口語(yǔ)教學(xué)中一方面教師輸出的外音一定要標(biāo)準(zhǔn)。另外，要求學(xué)生把好耳朵的聽(tīng)力關(guān)，聽(tīng)的同時(shí)一定要大聲模仿，使外音和內(nèi)音趨于一致，這就達(dá)到了母語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正音效果。所以在具體的口語(yǔ)教學(xué)中，教師的發(fā)音就有嚴(yán)格的要求，如果不是專門(mén)的外教進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的話，可以通過(guò)播放標(biāo)準(zhǔn)的磁帶錄音進(jìn)行正音練習(xí)。

第二步要求學(xué)生通過(guò)精深練習(xí)。《一萬(wàn)小時(shí)的天才理論》告訴我們，你如果想成為你想成為的人，都要走這條路——精深練習(xí)法。精深練習(xí)有三方面的條件：第一，提供犯錯(cuò)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)；第二，可以實(shí)時(shí)檢測(cè)；第三，有檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以在安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)模仿中，教導(dǎo)學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，要通過(guò)不斷地犯錯(cuò)糾錯(cuò)，最終達(dá)到在0.75秒內(nèi)對(duì)外音作出反應(yīng)，通過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐點(diǎn)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)就能快速提升。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高不是一蹴而就，立竿見(jiàn)影的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)，需要老師正確的指導(dǎo)和學(xué)生長(zhǎng)期不懈的努力。一個(gè)思想可以改變一個(gè)民族，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也需要更多的有創(chuàng)造性有閃光性的思想融入進(jìn)行不斷的改革，英語(yǔ)口語(yǔ)的瓶頸問(wèn)題終有一日能夠解決。

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