淺談大學英語應用提高課程“（公共）商務英語”教學

黃曉力　梅又方

【摘要】進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，提出要普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。2015年“兩會”政府工作報告中有提到“全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，引導部分地方本科高校向應用型轉變?！边@就要求教學型普通本科院校要明確辦學定位，以“應用”為著力轉型目標，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應“經濟與社會發(fā)展”需要的新學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較高“社會適應能力”和“競爭能力”的高素質的應用型人才。大學英語教學改革勢在必行，作為轉型教改課程的重點對象，云南師范大學商學院以語言文學學院公共外語教學的大學英語教改為突破點，推出“（公共）商務英語”課程，依據(jù)公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語的公共化策略，推進在整個大學英語課程體系中的設置、教學內容和考試改革的調整以及教學模式的革新。

【關鍵詞】大學英語教改 應用提高課程 （公共）商務英語

在全球化經濟迅猛發(fā)展的今天，高校英語教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求大學英語教學改革勢在必行。在進行大學英語教學改革初探，經過多年教學經驗的總結與分析，大家達成一致的共識是大學英語教學不能再依照傳統(tǒng)的教學模式兩年貫穿著走，要分清大學英語教學基礎階段與提高階段的教學設置。大學英語教學基礎階段應是以打好學生語言基礎，通過應用提高階段的課程促進學生提高語言能力、文化素養(yǎng)和學習英語的興趣，完成最終的轉型培養(yǎng)目標。因此，大學英語應用提高階段的課程教學是大學英語教學的重要組成部分，也是檢驗大學英語教學成效的關鍵。

作為學校轉型課程教改的重點對象，云南師范大學商學院以語言文學學院公共外語教學的大學英語教改為突破點，推出“（公共）商務英語”課程，依據(jù)公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語的公共化策略，推進在整個大學英語課程體系中的設置、教學內容和考試改革的調整以及教學模式的革新。自2014年開始，以大學二年級（2013級）部分非英語專業(yè)學生為試點研究對象，實施大學（公共）商務英語課程教學改革，進行深度的教學研究。

一、（公共）商務英語課程開設的必要性

根據(jù)大學英語教學改革的特點和定位，商務英語課程設置具有必要性。在未進行教學改革之前，大學英語教學主要以日常交際和考試過級為教學理念，并沒有向專業(yè)化過渡，學生所學到的外語知識與現(xiàn)實要求具有差距。因此，商務英語的教學定位不再是專業(yè)化學習，而是以成為學生日后工作所需的語言輔導工具為重點。這一特殊的轉型，成為了商務英語公共化的必要性。

二、獨立院校（公共）商務英語教學構建

1.（公共）商務英語教學課程設置。加強（公共）商務英語教學，為學生提供更好的就業(yè)機會和幫助。云南師范大學商學院的大學英語教學改革課程設置上依舊沿用教學計劃周課時四節(jié)的方式完成教學任務，以保證學生充足的課堂英語學習時間。不再遵循過往行政班級固定排課方式，而是根據(jù)學生的興趣愛好，開設相關英語課程讓學生自由選擇。因此在商務英語教學班級中，各類專業(yè)學生共同形成一個班級，在老師的帶領下進行學習，體現(xiàn)了大學英語教學改革的新穎。

2.商務英語師資隊伍建設。根據(jù)政府報告中的轉型要求，各高校積極建設“雙師型”教師隊伍。這也為教師職業(yè)發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。針對獨立院校師資特點，（公共）商務英語師資隊伍建設主要以專派商務英語專業(yè)教師到企事業(yè)單位進行學習，建立校企合作；其次由本院校相關專業(yè)教師（具有雙語教學能力）承擔（公共）商務英語教學，以確保（公共）商務英語教學的順利進行。

三、（公共）商務英語知識和文化教學任務

大學英語教學過程中增加商務英語知識和文化的內容是非常必要的。

1.商務英語知識的獲取。商務英語以培養(yǎng)商務人才為最終目的，專業(yè)性和實際性要求高。除了要學習英語自身的語言知識外，還涉及相當多的經貿、管理、交際等內容。學生不僅僅要掌握聽、說、讀、寫、譯的基礎技能，還要掌握現(xiàn)代國際商務知識、熟悉商務法律以及一定的商務運作能力。因此，伴隨著大學英語教學改革的進行，也出現(xiàn)了一些棘手的問題，由于商務英語教學剛剛實行，師資力量不足，對于學生而言是一個欠缺。因此，對商務英語教師知識和素養(yǎng)的要求也無形中有所提高，也迫使商務英語教師在教學中不僅僅是教，還要更深入地學；在教與學的過程中與學生共進步。

2.商務英語中的文化。文化教學中，一般英語專業(yè)主要以語言和語言應用關系較為密切的文化內容為主，但在（公共）商務英語教學中，學生學習語言的目的不是為了達到一定的學術交流，而是為了涉入相關的商貿工作中。因此，在（公共）商務英語的文化教學不能忽視商務文化內容的教學。教學在引導學生獲取商務文化時候，要注重文化教學形式的多樣化、靈活性和趣味性。教師在課堂上要多采用各種不同的趣味教學，調動學生的積極性，利用靈活的教學方式促進學生的思維、拓寬思路，多以教學案例導入，讓學生有機會參與案例分析，拓展知識面。

四、（公共）商務英語考試改革與教學成效

為了規(guī)避傳統(tǒng)考試方式給教學改革帶來影響，（公共）商務英語考試方式靈活，加入實操的方式進行，有效的檢驗了學生的學習成效。

1.考試改革。傳統(tǒng)考試方式需要教師投入大量的時間組題，動用一定數(shù)量的人力監(jiān)考，耗損更多時間進行批閱卷，最終完成期末考試成績的錄入等一系列復雜繁瑣的環(huán)節(jié)。針對該課程改革的要求和目的，對該課程的考試方式也進行了改革?？荚嚰丛O置了卷面形式，又有實際商務英語語言應用的形式相結合。（公共）商務英語考試方式由期中考試和期末考試兩部分構成。期中考試內容以商務英語寫作為主；期末考試內容由老師給出相關背景，擬定固定主題，對學生進行小組分配，要求學生將每學期學到的相關章節(jié)和知識結合撰寫出劇本并予以實際應用。通過話劇、小品等方式用英語語言能力進行表演和表達，以達到語言基礎能力和商務英語知識文化相結合的方式。

2.教學改革成效。通過一年兩學期的（公共）商務英語教學觀察和研究發(fā)現(xiàn)，教學改革后的教學成效明顯提高。學生在教師靈活而有趣的教法中對商務英語的學習產生了濃厚的興趣，并能夠主動學習與提出要求。在教師帶領下，學生通過多途徑對商務英語有了接觸，接受了大量新鮮而豐富的商務知識和文化；不僅提升了語言能力，還拓寬了學生自身的視野，加深對商務知識和文化的敏感性，提高商務交際能力，并將技巧運用于實際工作中。通過期末考試檢驗發(fā)現(xiàn)，學生不再為了考試而學習，學生在學習和表現(xiàn)中自信心高漲、自我意識明顯提升，英語口語表達能力得到很大的提高。還有不少學生積極主動參加校級、省級或國家級的英語口語比賽和英語知識競賽。

（公共）商務英語課程改革不僅適應了學校對轉型的要求，也適應了國家對應用型人才的需求。培養(yǎng)學生運用“商務英語”這門工具，通過豐富的知識背景和熟練的技巧，在激烈的競爭環(huán)境中適應社會，這才是大學英語教學的最終目標。對于獨立高校未來將如何更好、更完善商務英語教學傳授，制定了更貼切的課程體系，以適應市場、社會和國家的需求，還需要從事商務英語教學的老師們付諸更多的努力和研究。

參考文獻：

[1]王關富，嚴明.第七屆全國國際商務英語研討會（論文集）[M].對外經濟貿易大學出版社.2006.08.

[2]袁澤禮.論二本院校大學英語教學中的“公共商務英語教學”[J].外語教學與研究.2014.79.

作者簡介：黃曉力（1986-），女，助教，學士，商務英語教學和公共外語教學管理。