對(duì)高職院校外語(yǔ)教學(xué)中微課制作與應(yīng)用研究

肖愛華 翟東昌

【摘要】通過對(duì)微課的概念、類型進(jìn)行介紹，對(duì)微課的制作方法與應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，認(rèn)為在職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)中，微課的制作和應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；微課；制作和應(yīng)用

在教學(xué)中，教師的教學(xué)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)技能，各種應(yīng)用的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，能力是教師的基本素質(zhì)的體現(xiàn)，是目前教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，設(shè)計(jì)思想，教學(xué)資源的整合利用工作，生產(chǎn)。今天的信息，教師，課程的整體設(shè)計(jì)是離不開信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以說(shuō)，多媒體技術(shù)，視頻技術(shù)，信息技術(shù)，通信技術(shù)和常用軟件的應(yīng)用能力在教學(xué)基本技能教學(xué)的教師。在微課程的出現(xiàn)不僅豐富了教學(xué)資源，也為教師提供了新的教學(xué)理念。生產(chǎn)的微課程應(yīng)用的新技能是高職院校教學(xué)中的教師。

1、認(rèn)識(shí)微課

早在多年前，我們?cè)诮虒W(xué)中就經(jīng)常應(yīng)用下列教學(xué)方法和教學(xué)手段：將某種設(shè)備的操作方法、步驟和配套的講解，分步、分層攝制成若干個(gè)視頻應(yīng)用于多媒體教學(xué)；將常見機(jī)構(gòu)的工作原理利用動(dòng)畫軟件制作成多媒體動(dòng)畫特效以及三維虛擬場(chǎng)景應(yīng)用于理實(shí)一體化教學(xué)；將CAD/CAM、仿真加工等軟件的重要操作步驟和講解用屏幕錄像方式制成視頻文件應(yīng)用于教學(xué)做合一教學(xué)；將視頻文件、動(dòng)畫等超鏈接于網(wǎng)絡(luò)課程等等。這些方法和手段的應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果，怎樣在教學(xué)中更好的制作和更有效的應(yīng)用這些視頻和動(dòng)畫我們一直在不斷的探索，是微課讓我們對(duì)此有了新的認(rèn)識(shí)。

微課作為一種新的教育信息資源的主題突出，短小精悍，交互性好，應(yīng)用廣泛，是公認(rèn)的，一旦我們的視頻和動(dòng)畫在主教學(xué)、控制時(shí)間短，短小精悍，字圓融量小，教學(xué)設(shè)計(jì)精致，也不符合微課的特點(diǎn)，也沒有突破傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，但對(duì)于微課在教學(xué)中的應(yīng)用得到推廣和發(fā)展提供了根本保證。

微課最初的定義是”一種針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的新型教學(xué)資源”；教育部在第一屆中國(guó)微課大賽中給出了微課的定義是”以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”；最近更新的微課定義是”一種針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”，微課內(nèi)涵正沿著”微型資源構(gòu)成-微型教學(xué)活動(dòng)-微型網(wǎng)絡(luò)課程”的軌跡發(fā)展變化。在教學(xué)中，教師的教學(xué)技能體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、多種教學(xué)手段與方法的應(yīng)用、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)以及所達(dá)到的教學(xué)效果，這些能力是教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、對(duì)教學(xué)資源的制作、整合、利用的作品呈現(xiàn)。信息化的今天，教師對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)離不開信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以說(shuō)多媒體技術(shù)、視頻技術(shù)、信息技術(shù)、通迅技術(shù)和常用軟件的應(yīng)用能力成為了教師教學(xué)中不可缺的教學(xué)技能。微課的出現(xiàn)，不僅豐富了教學(xué)資源，也給教師提供了新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，微課的制作和應(yīng)用是職業(yè)院校教師在教學(xué)中的新技能。

2，微課的類型

在微課程內(nèi)容的開發(fā)，我們看到了微課程的不同應(yīng)用層次：教學(xué)水平，活動(dòng)水平和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)水平..對(duì)微課程的內(nèi)涵發(fā)展的三個(gè)階段，總結(jié)了三種類型的微應(yīng)用。

“微課微資源”型，在高職院校課堂教學(xué)，基于知識(shí)的課程內(nèi)容，教師，例子和練習(xí)，共同的機(jī)制原理，軟件操作，實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)備操作，微課程制作，它可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT型類，PPT由文字，圖片，動(dòng)畫的PPT自動(dòng)播放和演講配音設(shè)計(jì)，然后轉(zhuǎn)換成微課視頻；還可以設(shè)計(jì)屏幕的主要活動(dòng)在屏幕錄像+配音，之后編輯成微課視頻；也可以是微課PPT，F(xiàn)lash等軟件和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)操作或操作各種設(shè)備的混合為視頻等。這種類型的微課是針對(duì)單個(gè)微課教學(xué)過程中做一個(gè)鏈接，制作相對(duì)簡(jiǎn)單，教師的技術(shù)條件，根據(jù)教學(xué)資源的要求可以設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的，它的作用主要是“學(xué)費(fèi)”，成為在理論實(shí)踐一體化教學(xué)的新的教學(xué)資源，專業(yè)的微課程在高職院校的教學(xué)部門，也可以不受時(shí)間和空間的在線課程學(xué)習(xí)微資源的限制。

“微格教學(xué)”活動(dòng)型微課視頻，它在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過程記錄老師的主要載體，開展精彩的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。它包含了與主題教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件素材，反思性教學(xué)，實(shí)踐檢驗(yàn)和學(xué)生反饋和教師的意見，補(bǔ)充教學(xué)資源。微課都不在傳統(tǒng)的單一資源型的教學(xué)課，教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，以及對(duì)教學(xué)的一種新的資源類型的繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，教師做一個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，考試地點(diǎn)或作業(yè)的問題，一個(gè)微視頻講解模擬，其作用是“懷疑”而不是“學(xué)費(fèi)”。它不屬于在線輔導(dǎo)時(shí)間和空間的限制，不能取代知識(shí)的教學(xué)課堂。

“微網(wǎng)絡(luò)課程”型微課，它是一個(gè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)構(gòu)和微課程建設(shè)的完整性，是基于網(wǎng)絡(luò)通信和視頻和音頻微課技術(shù)及其發(fā)展需要微課R&；amp；D組，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)規(guī)劃，編寫腳本，電影導(dǎo)演，演員，網(wǎng)站，視頻后期制作編輯制作后，最終形成的微觀過程。它是由信息技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)完整和促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)更好的信息技術(shù)整合，規(guī)模和時(shí)間是微小的，它以微視頻為核心的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不僅能根據(jù)“目標(biāo)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏”式學(xué)習(xí)研究對(duì)象選擇和開展建設(shè)的連貫，完整的下降當(dāng)然沒有為研究所獲得的知識(shí)是零散雜亂的系統(tǒng)。這是當(dāng)前我國(guó)微課程建設(shè)的一個(gè)重要發(fā)展方向。

3、微課在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校專業(yè)課教學(xué)中，我們常常產(chǎn)生基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合的教學(xué)模式，通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，根據(jù)微課教學(xué)資源的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求的各個(gè)環(huán)節(jié)，為生產(chǎn)應(yīng)用。

1）的重點(diǎn)難點(diǎn)和應(yīng)用微類技術(shù)技能課

教師可以利用業(yè)余時(shí)間的關(guān)鍵，難點(diǎn)，技術(shù)技能，技能拍攝成微教學(xué)內(nèi)容，上傳到世界大學(xué)城，一個(gè)超空間網(wǎng)絡(luò)課程相應(yīng)的位置，當(dāng)學(xué)生需要接觸新的知識(shí)，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)在線觀看，讓學(xué)生第一理念的感性過程分析，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)原理，模擬加工或加工原理，軟件的操作方法和程序，實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練方法和步驟等，使學(xué)生能在觀看的過程中思考，會(huì)遇到的問題回到課堂，小組學(xué)習(xí)教師研究或討論（教師引導(dǎo)，回答問題）所以，應(yīng)用可以提高教學(xué)效率和效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，作為重要的教學(xué)載體，微格教學(xué)可以重復(fù)播放，隨機(jī)控制，減少教師的工作量的輔導(dǎo)。

2）在新課導(dǎo)入新課中的應(yīng)用

新課程在課堂引入是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是課程開始的第一部分的教訓(xùn)和引導(dǎo)得當(dāng)，不僅能迅速吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在這一部分的直覺，微課的應(yīng)用強(qiáng)，屏幕的動(dòng)態(tài)特性描述的過程中，設(shè)計(jì)一些新的問題，以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很快進(jìn)入主題。這樣的應(yīng)用解決了困難的教學(xué)形式，教師可以引導(dǎo)和任務(wù)引導(dǎo)等等。

3）微課在職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用

在職業(yè)教育教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)際案例分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，分析，它更多的是需要一種思維方式，經(jīng)驗(yàn)，技能教學(xué)。因此，當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以通過微課形成職業(yè)能力要求重點(diǎn)知識(shí)和技能，技能，經(jīng)驗(yàn)和思維方式，加強(qiáng)。如機(jī)械制造專業(yè)，在機(jī)械零件加工過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，往往將不同的部分內(nèi)容，通過相同的工作過程，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的思維過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)?；谶@一部分內(nèi)容的多樣性和重復(fù)性的工作過程，教師可以將開發(fā)的典型部件的工作過程和加工工藝設(shè)計(jì)制作微課，在反復(fù)訓(xùn)練過程看，學(xué)生的思維，鞏固知識(shí)，提高制定零件的機(jī)械加工工藝規(guī)劃的專業(yè)能力培訓(xùn)的知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。再次，教師可以針對(duì)這些問題在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程，使微課，讓學(xué)生逐漸從主人發(fā)現(xiàn)的一些方法，分析問題和解決問題，能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

4、結(jié)論

微課的制作和應(yīng)用是為了服務(wù)于教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)中，微課的制作和應(yīng)用應(yīng)該追求符合職業(yè)能力需求的、真實(shí)的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景，滲透企業(yè)文化和管理理念，使學(xué)生能夠從中理解和強(qiáng)化形成職業(yè)能力所需的知識(shí)、技能、思維方式，以滿足職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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