提高技校德育課課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐

錢(qián)慧群

摘 要：德育課在技校學(xué)生思想道德教育中發(fā)揮著主渠道作用，教學(xué)效果直接影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。本文從三個(gè)方面對(duì)提高德育課教學(xué)有效性進(jìn)行了思考與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：技校德育課 課堂教學(xué) 有效性

德育課是技工學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，德育課的教學(xué)效果并不十分理想，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何改進(jìn)德育課教學(xué)，提高德育課教學(xué)的有效性，更好地發(fā)揮德育課在技校學(xué)生思想道德教育中的主渠道作用，是每一位德育教師必須認(rèn)真研究和探索的問(wèn)題。

教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地講，評(píng)價(jià)一堂課是否具有有效性，不是看教師上課是否認(rèn)真，不是看教師有否完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生到底收獲了什么，收獲了多少，運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力有沒(méi)有提高。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，德育課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，教師往往缺乏激情，學(xué)生缺乏積極性，背離了課程設(shè)置的初衷，無(wú)益于學(xué)生良好品德的形成。為此，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，就如何提高技校德育課課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)思考。

一、德育課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知存在偏差

在初中階段，因?yàn)樗枷胝握n的考試分?jǐn)?shù)并非全部納入到中考總分中，所以學(xué)生并不重視該課程，更不可能把思想政治課與其他課程相提并論。與此相對(duì)應(yīng)的技校的德育課也就“順理成章”地成了可有可無(wú)的課程，甚至是“休息課”。加之技校學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，直接造成學(xué)生對(duì)德育課程的忽略。

2.教學(xué)內(nèi)容容易滯后，與實(shí)際生活聯(lián)系不強(qiáng)

德育教材已經(jīng)進(jìn)行了多次修改，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了全方位的優(yōu)化，在趣味性和可讀性方面有了很大的增強(qiáng)。但是，由于德育課具有時(shí)代性的特征，隨著社會(huì)的發(fā)展，德育課的教學(xué)內(nèi)容容易滯后，與實(shí)際生活的聯(lián)系不緊。比如：教學(xué)內(nèi)容以理論為主，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為輔，無(wú)法凸顯現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在教學(xué)中的地位；教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法及時(shí)剖析解決社會(huì)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

3.社會(huì)多元價(jià)值觀對(duì)課堂教學(xué)的沖擊

受多元價(jià)值觀的影響，技校學(xué)生對(duì)正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)知也經(jīng)受著莫大的沖擊。由于學(xué)生思想還不成熟，是非判斷能力不強(qiáng)，很容易受到各種世界觀、方法論的迷惑。再加之網(wǎng)絡(luò)上的色情、暴力等不良信息直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這些因素的存在使得德育課的課堂教學(xué)面臨著各種價(jià)值觀的影響和挑戰(zhàn)，從而使德育課顯得“勢(shì)單力薄”“底氣不足”，難以確保德育課教學(xué)具有較強(qiáng)的有效性。

二、提高德育課教學(xué)有效性的研究

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若想取得較好的課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而使教與學(xué)產(chǎn)生有效互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的心理特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題與一定的情境融合在一起以達(dá)到較好的教學(xué)效果，這不失為一種比較有效的教學(xué)方法。而且，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，將書(shū)本中的理論與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，更易于對(duì)理論知識(shí)的理解。比如：《當(dāng)代技校生》中“心理健康標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容易懂但不易為學(xué)生真正的接受，筆者播放電影《致青春》中小北被誤認(rèn)為小偷憤而砸超市的視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生分析小北的情緒變化的過(guò)程，讓學(xué)生知道健康情緒的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生明白要建立穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒，做情緒的主人。同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒的發(fā)泄要得體、得法，不可莽撞沖動(dòng)。具體的教學(xué)過(guò)程如下：

教師播放電影《致青春》中的片段，學(xué)生非常認(rèn)真地觀看視頻，并邊看邊點(diǎn)評(píng)。

問(wèn)：小北被誤認(rèn)為小偷時(shí)的心情如何？

懊惱、生氣。

問(wèn)：小北被要求賠償損失時(shí)的心情又如何？

憤怒、氣憤。

問(wèn)：小北為什么要去砸超市？

非常生氣，發(fā)泄內(nèi)心憤怒的情緒。

教師總結(jié)：一個(gè)人遇到重大挫折，產(chǎn)生消極情緒是很正常的，但如果對(duì)不良情緒不進(jìn)行自我控制與調(diào)節(jié)，任其發(fā)展，就有可能產(chǎn)生不良結(jié)果。我們要做情緒的主人，學(xué)會(huì)控制調(diào)節(jié)情緒。

此時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行著自我反省。抓住教育契機(jī)，告訴學(xué)生當(dāng)自己情緒低落的時(shí)候，不要像小北一樣沖動(dòng)，可以采用文明的方法發(fā)泄消極情緒。

2.積極傾聽(tīng)，有的放矢

德育課的教學(xué)不是“我”講“你”聽(tīng)、“我”講“你”通的模式，而是教與學(xué)的交往互動(dòng)、互啟發(fā)、互補(bǔ)充的過(guò)程，唯有如此，德育課才能真正發(fā)揮在技校學(xué)生思想道德教育中的主渠道作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極傾聽(tīng)，走近學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而做到有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。比如：在講解《當(dāng)代技校生》中大學(xué)生“回爐”學(xué)技術(shù)的現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生就這一現(xiàn)象暢所欲言，各抒己見(jiàn)。具體教學(xué)過(guò)程如下：

學(xué)生閱讀材料，并思考問(wèn)題。

問(wèn)：你如何看待大學(xué)生“回爐”學(xué)技術(shù)的現(xiàn)象？

學(xué)生甲答：父母辛苦把孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，畢業(yè)后“回爐”學(xué)技術(shù)不值得。找不到好工作，別輕易放棄，否則太虧了。

學(xué)生乙答：大學(xué)生畢業(yè)后到技?！盎貭t”學(xué)技術(shù)很正常，找工作太難了，這樣也是個(gè)比較好的選擇。

學(xué)生丙答：早知如此，何必當(dāng)初。早就應(yīng)該根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，做出正確的選擇了。

其他的學(xué)生也“七嘴八舌”，你一言，我一句。筆者沒(méi)有立刻對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出評(píng)判，只是靜靜聽(tīng)著學(xué)生的回答。最后加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際形成正確的觀點(diǎn)。

3.結(jié)合時(shí)事，加深理解

時(shí)事的真實(shí)性讓人感覺(jué)到?jīng)]有絲毫的造作，非常適合穿插于課堂教學(xué)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能有選擇地、有針對(duì)性地將時(shí)事作為教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育、人生觀的影響、世界觀的形成就如虎添翼。比如：在講解職業(yè)道德的主要內(nèi)容——愛(ài)崗敬業(yè)時(shí)，采用最美司機(jī)——吳斌的材料，學(xué)生比較熟悉，紛紛講述吳斌的事跡，與老師一起產(chǎn)生了情感共鳴。通過(guò)吳斌的事例，讓學(xué)生知道愛(ài)崗敬業(yè)的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的內(nèi)涵。具體教學(xué)過(guò)程如下：

介紹最美司機(jī)吳斌的事跡，提出問(wèn)題。

問(wèn)：為什么吳斌的總行車(chē)?yán)锍炭梢岳@地球30多圈，卻沒(méi)有發(fā)生過(guò)交通事故？

學(xué)生回答：開(kāi)車(chē)技術(shù)好。

問(wèn)：那吳斌的開(kāi)車(chē)技術(shù)為什么會(huì)這么棒？

學(xué)生回答：開(kāi)的熟練；技術(shù)練得好；開(kāi)車(chē)很仔細(xì)、認(rèn)真。

問(wèn)：最關(guān)鍵的因素是什么？

學(xué)生回答：工作態(tài)度。

教師總結(jié)：對(duì)，工作態(tài)度是最關(guān)鍵的。吳斌愛(ài)崗敬業(yè)，所以會(huì)用一種恭敬的態(tài)度對(duì)待工作，無(wú)法容許工作出現(xiàn)絲毫的馬虎。也正因?yàn)樗麗?ài)崗敬業(yè)，所以在乘客的生命遇到危險(xiǎn)時(shí)，首先想到的是乘客的安全。正因?yàn)橛辛藧?ài)崗敬業(yè)的精神，才能干一行，愛(ài)一行，精一行。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”，教師應(yīng)該在不斷提高自身綜合素養(yǎng)的前提下，用心研究學(xué)生，積極摸索教學(xué)規(guī)律，使得德育課能“枯木逢春”般的充滿生機(jī)與活力，真正成為學(xué)生思想道德教育的主渠道。

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（作者單位：臨安市技工學(xué)校）