高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的《中藥學》教材建設思考

毛霞

【摘要】探討《中藥學》教學面臨的新形勢，針對該課程知識點多，信息面廣，學生學習需求不一致的問題，提出創(chuàng)新教材形式，加強教材編委隊伍建設等幾點意見，以提高高職院校中藥及中醫(yī)相關專業(yè)學生綜合實踐素質和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】中藥學；創(chuàng)新性人才；教材

《中藥學》作為中藥、中醫(yī)各專業(yè)的基礎核心課程，主要研究中藥的來源、采集、炮制、性能、功效等[1]。《中藥學》教材對本課程的教學效果有著重要的影響意義，因此在實際教學過程中，應該根據(jù)具體情況，總結經驗，不斷改進，調整思路，創(chuàng)新《中藥學》教材。本文就目前高職院校中藥學教學過程中所面臨的新形勢，提出了自己關于建設《中藥學》新型教材的思路，以利于培養(yǎng)中藥及中醫(yī)行業(yè)的創(chuàng)新性人才。

1 中藥學教學所面臨的新形勢

1.1知識點多，記憶難度大

中藥是由多種化合物所組成的成分群[2]，在中藥的學習過程中，學生需要掌握和了解的中藥品種多，而每一種中藥的性能、功效都有所不同。再加上大部分中藥具有多種藥理作用，甚至在同一個機體里面，因為炮制方法的不同，都會產生不同的用藥效果。例如在炮制中藥荊芥時，生荊芥性溫，具有發(fā)散風寒的功效，而經炮制得到的焦荊芥，性平，具有止血的功效。知識點多，記憶難度大是學生學習中藥學課程所面臨的一個最大問題。如何掌握如此多的信息，除了靠學生本身學習和記憶能力以外，在中藥學教材編寫和排版上也應該獨具創(chuàng)新。

1.2教材缺乏實踐內容，教學形式單一

中藥學是一門實踐性很強的學科，學生除了專業(yè)理論知識的學習以外，課外實踐是掌握理論知識的重要途徑。而目前在高職院?！吨兴帉W》的教學過程中，實踐主要集中在本課程所開設的實驗課上，除了教學所要求掌握的典型性中藥以外，對于其他非代表性的中藥，學生無法完成實踐內容[3]。另外，目前由于城鎮(zhèn)化進程加快，高職院校生源主要集中在城鎮(zhèn)，而來源于農村地區(qū)的學生逐漸減少，來源于城鎮(zhèn)的學生對中藥植物的識別能力低，這就要求在中藥材教材的編寫過程中增加更多的圖片和視頻內容，并且利用網絡資源以彌補學生對中藥材認識的不足，從而避免學生學習知識的形式過于單一。

1.3 教材學習目的與實際工作需求不一致

《中藥學》課程的學習目的是要求學生掌握常用中藥的來源、采集、性能、功效等，對于高職院校的學生而言，學生畢業(yè)后會進入不同的行業(yè)，踏上不同的就業(yè)崗位，這就使得學生對《中藥學》學習需求的差異變得十分明顯。對于從事藥劑行業(yè)的學生而言，學生更希望學到更多關于中藥材炮制、功效相關的知識。而對于從事銷售行業(yè)的學生而言，學生卻更希望學習到更多關于中藥產地、來源、價格、品種差異等方面的知識。所以，在《中藥學》教材編寫的過程中，應該更多的考慮到學生對課程學習的實際需求。

1.4 用人單位需要具有創(chuàng)新性的學生

目前，隨著高校擴招，大量高校畢業(yè)生在畢業(yè)季難以找到理想的工作，對于中藥行業(yè)而言，很多用人單位更愿意招聘具有創(chuàng)新性的大學生。這都需要在學校的教學過程中，教師應該更多的注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，以提高學生的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，讓學生進入實訓室、藥房、醫(yī)院、中藥GAP基地、藥企、戶外等學習，將中藥學理論知識聯(lián)系實際。同時注重教材建設，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為導向，讓教材的編寫更貼近實際工作需求。

2《中藥學》教材建設的意見

2.1 創(chuàng)新教材形式

由于傳統(tǒng)教材編寫水平低，出版周期長，內容更新慢，同一課程教材的內容大同小異，沒有創(chuàng)新，因此創(chuàng)新教材形勢顯得尤為重要。教材不僅應有紙質形式，還應配套相關的數(shù)字化資源和網絡教學平臺[4]。《中藥學》要求學生能夠辨別基本的常見中藥，這就要求在教材編寫的過程中，插入更多的彩色圖片和理化鑒別視頻。而傳統(tǒng)的紙質教材難以滿足此需求，利用網絡教學平臺可以彌補學生對中藥材認識的不足。將紙質教材、網絡教學平臺和數(shù)字化資源相結合，則可以使原來紙質課本內容得到擴充，并且將課本知識同實際生活、生產和科研相結合，從而更能滿足學生的學習需求。

2.2 加強教材編寫師資隊伍的建設

《中藥學》教材的編委，首先除了考慮教學經驗豐富的老教師加入以外，還應該納入優(yōu)秀的年輕教師以及相關的科研人員。年輕教師的思維方式和知識體系同老教師有一定的差異，在彼此學習交流的過程中，可以為教材的編寫提供更多的創(chuàng)新點，而科研人員掌握有本行業(yè)最新的科研動態(tài)和研究成果，有他們的加入能讓《中藥學》教材的編寫立足于科技前沿。另外，具有實際生產管理專業(yè)技術人員加入教材的編寫也是尤為重要的。生產專業(yè)技術人員立足于生產崗位第一線，他們了解中藥飲片生產，中成藥制備等中藥材加工過程中需要用到哪些專業(yè)知識，以及需要面臨和克服哪些技術難題，有他們的加入，必然能使教材編寫內容更符合實際工作的需要。

3.3 以職業(yè)能力為導向，突出就業(yè)需求

《中藥學》所含知識面廣，信息量大，除了學科本身包含的知識點外，學科還包含了中藥鑒定學、中醫(yī)藥基礎理論等諸多學科的知識，單純的課本學習會使本門課程變得枯燥乏味，缺乏學習動力[5]。這就要求在《中藥學》教材編寫時，應以培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案作為前提，教學內容的選取應注重培養(yǎng)學生全面素質和動手能力，同時深化課程內涵，以適應市場對畢業(yè)生的新需求。另外，《中藥學》教材編寫應該考慮與本地產業(yè)需求相接軌，革新教學內容，以形成能培養(yǎng)學生職業(yè)能力的新課程標準，新教學計劃和新實踐考核標準，從而增加學生工作崗位適應能力社會適應能力。

3小結

隨著時代進步，高職院校學生的就業(yè)需求對《中藥學》教材編寫提出更多新的要求。教材的編寫應該站在時代科技發(fā)展的前沿，將課程知識點、實踐和就業(yè)導向有機的結合，讓學生通過基礎《中藥學》課程的學習，能從不同方向間接了解中藥行業(yè)。為了中藥事業(yè)的傳承和發(fā)展，為了學生能更好的適應新世紀對高技能創(chuàng)新性人才的需要，編委應積極探索，勇于創(chuàng)新，開創(chuàng)《中藥學》教材建設的新局面。

參考文獻：

[1]姬水英，牛菲，周玉麗等.職業(yè)院?！吨兴帉W》課程改革與實踐[J].考試周刊，2014，2（44）：17-18.

[2]楊瑤珺，閆永紅，張媛.提高中藥鑒定學課程教學質量的探索[J].藥學教育，2014，30（1）：33-34.

[3]喻斌，盧金福，許惠琴.中醫(yī)藥院校 《 中藥藥理學》教學體會和策略[J].2013，10（11）：71-72.

[4]吳趙云，繆細泉，周秀佳等.《中藥鑒定學》輔助教學軟件的研制與應用[J].中國中藥雜志，2001，26（6）：422-423.

[5]熊英，鄧可眾，羅永明等.基于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的《中藥鑒定學》教材建設思考[J].藥學教育，2014，30（1）：30-32.