培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀能力的有效途徑

李永贊

[摘要]閱讀是教育的核心，也是最基本的學(xué)習能力。語文課程標準指出閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見，閱讀能力對于學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，而注重閱讀訓(xùn)練和拓展延伸是學(xué)生獲得閱讀能力的兩個有效途徑。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生閱讀能力途徑

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210029

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是最基本的學(xué)習能力。學(xué)生掌握有效的閱讀途徑與方法，不僅能夠提高在閱讀過程中的情感體驗，積累豐富的語文知識，還可以發(fā)展個性，并豐富精神世界。提高閱讀能力，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵，特別是對于農(nóng)村初中生來說意義更加重大。

一、現(xiàn)狀分析

從平時的語文考試來看，閱讀分析題是學(xué)生丟分最多的題型。基礎(chǔ)題和古詩文部分可以要求學(xué)生下苦工夫補上來，那么閱讀分析環(huán)節(jié)的高丟分問題該如何解決？由于考試卷面中的閱讀選文幾乎是課外文章，而教師利用有限的課堂教學(xué)時間來一篇篇講讀，在平時的教學(xué)工作中幾乎是不可能完成的任務(wù)。

農(nóng)村初中生遇到閱讀理解題就頭痛，即使文章通俗易懂，也不容易得高分，造成如此普遍的現(xiàn)象，筆者認為有以下原因：農(nóng)村文化環(huán)境較落后，家長文化水平普遍偏低，學(xué)生接受各種教育的途徑少，家長適時引導(dǎo)教育孩子的意識差。這些不利因素直接導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少，理解分析文本的能力低，不喜歡主動去閱讀，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，城鄉(xiāng)差異比較明顯。要改變這種現(xiàn)狀，提高農(nóng)村初中生的閱讀能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在他們不會讀、讀得少的情況下指導(dǎo)他們會讀、會品。

那么，怎樣才能多方面拓寬閱讀途徑，充分激發(fā)農(nóng)村初中生的閱讀興趣，提高農(nóng)村初中生的閱讀能力呢？針對農(nóng)村初中生的實際情況，結(jié)合自己十多年來的從教體會和教學(xué)實踐，筆者認為可以從課堂訓(xùn)練和課外閱讀入手。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀能力的有效途徑

（一）在課堂教學(xué)中堅持進行閱讀訓(xùn)練

要提高學(xué)生的閱讀能力，并不是一朝一夕就能解決的事情，更不能強迫式地壓著他們?nèi)ラ喿x多少篇量的文章，而應(yīng)該使學(xué)生真正養(yǎng)成喜歡閱讀、愛上閱讀的習慣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解分析能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。

1.堅持課前5分鐘的口語訓(xùn)練

每次授課前，筆者都會給學(xué)生留3—5分鐘的時間，讓學(xué)生上講臺進行即興口語表達，內(nèi)容不限制，可以是一則笑話、一首詩詞、一個小故事，亦可以是自己最近的心情分享，表達方式可以是“天馬行空”式，可講可演，可唱可跳。然后讓其他學(xué)生隨意發(fā)言，可以簡述主要內(nèi)容，或是歸納中心思想，也可以談感想，發(fā)表意見或建議。開始的時候，學(xué)生不敢積極發(fā)言，表述的詞匯也不夠豐富，不知道從哪些方面說起。于是筆者就耐心地引導(dǎo)他們：“臺上的同學(xué)講了什么事情，他想告訴我們什么？”“這首詞的主要內(nèi)容和思想感情是什么？”“有什么可笑之處？”“作者贊美了什么事物，歌頌了什么品質(zhì)，揭露貶斥了什么現(xiàn)象？”“這位同學(xué)最近的心情怎樣？是高興還是愁苦，是沉靜還是激越的？”通過引導(dǎo)和提示以后，學(xué)生陷入了思考，并開始相繼發(fā)言，最后由演講者作小結(jié)發(fā)言。

經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，表述的邏輯性也強了，概括歸納起主要內(nèi)容和中心思想來也準確合理了。另外，安排這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生為了展示自己就會主動閱讀，并內(nèi)化為自己的東西。這樣一來，課外閱讀也就成為學(xué)生的一件樂事，一種享受。

2.堅持采用課堂閱讀教學(xué)的“放手”模式

指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)有效閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在文本教材中，每一冊書都有一些自讀文章，學(xué)生通過自己的閱讀，查閱有關(guān)輔助材料，是完全可以自己理解和掌握的。因此，教師要改變串講分析的習慣，在課堂中給予學(xué)生一定的時間和空間，通過有效的引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生進行獨立閱讀。筆者的方法是分兩步走：一是由教師指出閱讀需要達到的目標，提出注意事項，然后由學(xué)生自讀并自行小結(jié)，最后由教師提出有針對性的問題讓學(xué)生回答。二是教師進行深入指引，即學(xué)生有時通過自我閱讀還不能對內(nèi)容有深刻理解，則可提出更深刻的引導(dǎo)性問題，指導(dǎo)學(xué)生再進行仔細深入的閱讀，達到真正理解掌握的程度。

3.堅持要求學(xué)生在課堂上做到三件事

（1）勤翻工具書

字典、詞典等工具書是語文學(xué)習的必備工具。在課堂教學(xué)過程中，有些生字詞是必須用到工具書查找的，筆者要求學(xué)生手頭上必須要有一本以上的工具書，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《漢語成語詞典》等，在遇到費解或不懂的字詞時，就可以及時查一下有關(guān)工具書以掃除閱讀中的障礙。當然，根據(jù)閱讀的需要，準備一些相應(yīng)的參考書籍，以便隨時查找也是必要的。如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。

（2）善于做筆記

不少中學(xué)生在閱讀時，對于自己的記憶力過于自信，認為憑腦筋就能記住一切，懶得動筆，以致需要運用閱讀的收獲來分析解決問題時，忘記得一干二凈，追悔莫及。俗話說：“不動筆墨不讀書。”因此，筆者要求學(xué)生在課堂學(xué)習過程中必須養(yǎng)成善于捕捉教師授課時的點滴并記錄下來的習慣，如在筆記本上記要點，在書本上做記號、批注。善于做筆記，等于是進行二次課堂學(xué)習，因為它可以幫助學(xué)生增強記憶，積累資料，選擇重點。

（3）善于開口讀

學(xué)習語言關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，開口讀是培養(yǎng)語感的重要手段，古人就十分重視吟誦的功夫，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。但現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生默讀的多，誦讀的少，學(xué)生在課外自學(xué)時能開口讀文章的更少。教師一定要加強課堂上的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口讀文章的習慣。

學(xué)生喜歡閱讀的好習慣是在教師有意識的指導(dǎo)下逐漸形成的。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，教會學(xué)生有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。

（二）注重由課堂閱讀訓(xùn)練向課外閱讀拓展有效延伸

語文課程標準明確指出，中學(xué)生應(yīng)學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字。因此，多讀書對于提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。農(nóng)村初中生藏書量極少，而且家務(wù)負擔比較重，他們的閱讀面不廣和閱讀量不大。語文教師要幫助學(xué)生制訂課外閱讀計劃，有目的、有計劃地精選一些課外文章，從不同角度和題材讓學(xué)生從最初的激趣，逐漸主動探求必要的文化知識。學(xué)生的閱讀量擴大了，不僅能提高閱讀理解能力，還能夠積累許多有用的寫作素材，可謂是一箭雙雕，從整體上提升農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)。

1.注重推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀選文，確保學(xué)生能讀好書

要使學(xué)生真正讀到好的書籍，讀物的選取很重要。筆者根據(jù)任教不同年級向?qū)W生推薦不同的讀物。如任教七年級時向?qū)W生推薦了《讀者》《小小說》這兩種刊物，一是因為它們文章篇幅較簡短，二是因為它們內(nèi)容與思想感情較精細，這兩點是符合農(nóng)村初中生在缺乏閱讀量的情形下所急需的。對于這些刊物，筆者仍然讓學(xué)生從概括主要內(nèi)容和中心思想方面入手，加上要求他們適時做一些讀書筆記和寫心得體會，每月上交三篇以上的課外閱讀筆記。這樣經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的作業(yè)完成得有模有樣。經(jīng)過半個學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力提高了，在考試中閱讀分析部分的得分率也較之前有了很大的提高。

2.注重學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，確保學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到提升

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”前面在課堂教學(xué)中我們已經(jīng)打好了“舉一”的基礎(chǔ)，接下來的課外閱讀主要訓(xùn)練學(xué)生的“反三”能力。

除了利用課前5分鐘檢查學(xué)生的課外閱讀情況，筆者還鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假增加閱讀量，要求每個學(xué)生利用節(jié)假日時間至少看一本名著，寫好篇幅1000字以上的讀后感或隨筆，來校時上交，而且內(nèi)容深刻到位，思考透徹，要有自己新穎獨特的見解。

對于大家讀得比較多的名著或是大家比較熟悉的名著，筆者就放到語文輔導(dǎo)課上去讀，并開展專題讀書活動，在活動中讓學(xué)生闡述自己讀后的感受、見解和觀點，還可就不同的看法來一兩場辯論賽。如此一來，既激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，提高了學(xué)生的鑒賞水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生終身受益。

總之，在新課程標準指引下，提高學(xué)生的閱讀能力會給學(xué)生一個全新的學(xué)習領(lǐng)域。隨著中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的提出，國語文化在當今大形勢下顯得尤為重要。作為一名語文教師，應(yīng)充分認識到引領(lǐng)農(nóng)村初中生進入閱讀的天地，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，形成良好閱讀風氣的重要性，想方設(shè)法提高他們閱讀的主動性，提供展示的機會與平臺讓他們體驗到成功閱讀的喜悅。

（責任編輯陳劍平）