開放性教育視角的財經(jīng)專科學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

雷達

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是一種教育實踐活動，其成功實施必須要堅持開放性導向，構(gòu)建開放的創(chuàng)業(yè)教育體系。從課程建設體系、實踐教學體系、師資建設體系、管理制度體系等方面討論了如何基于開放性教育的視角來構(gòu)建適合財經(jīng)類?？茖W生的創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】開放性教育；創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建；財經(jīng)專科

一、開放性教育的基本理念

“開放教育”概念源自于法國盧梭的自然主義思想，在20世紀初經(jīng)英國教育家尼爾等人的努力化為實際教育行動，后盛行于美國，現(xiàn)已傳播于世界各地。英國開放大學首任校長洛德·克勞瑟將開放性教育稱為：“教育觀念的開放、教育對象的開放、教學時空的開放、教學方法的開放”。美國學者賈克尼亞對開放性教育形態(tài)的理解為：“教師對學生和學習性質(zhì)的信念和態(tài)度；以開放式教學原則訓練教師；課堂環(huán)境的設置應做到空間開放、跨年分組、分組教學；教師支持、指導而不是指揮學生的活動；學生自主確定學習目標并評估學習結(jié)果”。學者梁士榮為開放教育定義為：“開放教育是以崇尚自由、順應自然為理念，以社會化教育、終身教育為宗旨，以希冀獲得教育者為對象，以尋求教育者的自主學習為中心，以最大限度的選擇和最小限度的限制障礙，借助社會力量與科技成果，提供一切利于此種自由、自主學習的思想、教育方式、教育方法、教育手段的總和?！?/p>

開放教育區(qū)別于任何一種專門技術(shù)教育，也不同于任何一個專業(yè)教育，而是一種改變原來學生只能被動接受學校安排，缺乏自我創(chuàng)造能力的弊端，開啟學生自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)的主動能力和主體精神的教育。

二、建構(gòu)開放性財經(jīng)?？茖W生創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

隨著創(chuàng)業(yè)型社會的來臨，高校逐漸開始承載著實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命。創(chuàng)業(yè)人才具有開放性素質(zhì)特征，創(chuàng)業(yè)人才需求是在市場經(jīng)濟的背景下產(chǎn)生的。我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育正處于大學職能的轉(zhuǎn)變期，大學從知識傳承創(chuàng)新向知識的應用轉(zhuǎn)變，從教育教學、科學研究向服務社會、經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變，在職能的轉(zhuǎn)變過程中催生了大學生創(chuàng)業(yè)教育，大學生創(chuàng)業(yè)教育也反作用于這種轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的最顯著特征就是從封閉走向了開放。處于大學職能轉(zhuǎn)變中的大學生創(chuàng)業(yè)教育，也無可避免地要從封閉走向開放。這是傳統(tǒng)教育未曾遇到的，也是未曾考慮的。

就財經(jīng)類?？茖哟螌W生而言，由于其專業(yè)設置以理論為主，缺乏技術(shù)支持，加之所學知識更新快、周期短，其創(chuàng)業(yè)的技術(shù)基礎十分薄弱。該類學生從專業(yè)知識技能的學習中所獲得的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)遷移也比較弱。應對傳統(tǒng)教育模式的不足，對這類學生的創(chuàng)業(yè)教育應該實行“開放教育”，實現(xiàn)教師與學生、教務與學務、課堂教學與實踐教學、學校教育與社會教育的互動，致力于解決創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求與學校教育供給的根本性錯位問題，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

創(chuàng)業(yè)教育是一種教育實踐活動，它不能在孤立的、與世隔絕的環(huán)境中完成，其成功實施必須要堅持開放性導向，構(gòu)建開放的創(chuàng)業(yè)教育體系。就財經(jīng)類?？茖W生的創(chuàng)業(yè)教育而言，學校在創(chuàng)業(yè)教育目標、課程設置、實踐教學、師資建設、管理制度上還存在諸多問題，影響了創(chuàng)業(yè)教育的縱深發(fā)展，制約了創(chuàng)業(yè)教育在?？茖W生的職業(yè)生活、院校發(fā)展和社會發(fā)展中的作用發(fā)揮。通過構(gòu)建適合財經(jīng)類?？茖W生的創(chuàng)業(yè)教育體系，能可以很好地解決這一問題。

三、開放性教育視角的財經(jīng)?？茖W生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建開放性的創(chuàng)業(yè)教育課程建設體系。開放性的創(chuàng)業(yè)教育課程建設體系包括開放的教學結(jié)構(gòu)、開放的課程設置。

開放的教學結(jié)構(gòu)指的是教師不刻意追求課堂教學程序的嚴密和教學結(jié)構(gòu)的完整，而是關(guān)注教學的實效，激發(fā)學生學習主動性、自覺性，參與到課堂教學中來，成為課堂教學的學習主體，進而有多方面的收獲與素質(zhì)的提高。教學過程的開放首先就是要尊重學生的主體地位，讓學生當主角，采取教師啟發(fā)引導和學生積極參與的方法。學生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，很大程度取決于他們是否參與學習過程，有足夠的獨立活動機會。

開放的課程設置，一是要在課程內(nèi)容上要盡量采用企業(yè)實際案例開展教學，同時，教師要掌握企業(yè)經(jīng)營管理的動態(tài)，及時將企業(yè)經(jīng)營管理中最新、最前沿的知識納入創(chuàng)業(yè)教育教學中。二是要盡量將課堂開設到企業(yè)現(xiàn)場，讓學生身臨其境，感受企業(yè)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)是一個復雜的綜合性很強的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如管理、市場營銷、財務、法律、稅收等知識，相對而言，這些都是財經(jīng)專業(yè)的強項。所以，在進行創(chuàng)業(yè)課程體系建設時，可在校內(nèi)開設創(chuàng)業(yè)基礎知識課程（必修課），相關(guān)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)特點開設2-3門創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識課程（選修課），如“創(chuàng)業(yè)管理學”“大學生創(chuàng)業(yè)計劃與案例匯編”“企業(yè)經(jīng)營決策”，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設立若干個創(chuàng)業(yè)教育學分。同時，在課程設計和教學模式方面，除了通過開設創(chuàng)業(yè)課程向?qū)W生傳授一般性的創(chuàng)業(yè)知識之外，還要在一些專業(yè)課程、實驗與實踐活動中，融進創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念，讓創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神深入大學生的內(nèi)心。

（二）構(gòu)建開放性的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系。開放性的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系，一是要建立開放式的大學生創(chuàng)業(yè)實踐園或?qū)嵺`基地，為有志于創(chuàng)業(yè)實踐的大學生提供場地，供他們建立實體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)實踐。推進“開放式”課外創(chuàng)新實踐。以開放實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、新苗計劃、大學生科研基金項目等為載體，鼓勵教師帶領(lǐng)學生開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性實踐項目，滿足全校學生自主實驗、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設計以及各種競賽需求，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二是打造特色校園創(chuàng)新文化。定期組織開展科技創(chuàng)新大賽、技能大比武、創(chuàng)業(yè)設計競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷豐富校園文化活動，營造技能訓練與科技創(chuàng)新的氛圍，培育學生的創(chuàng)新能力。三是積極組織社會實踐活動，讓學生在實踐中錘煉與洗禮，培養(yǎng)百折不撓的承受力、堅忍不拔的毅力、善于合作的團隊精神等創(chuàng)業(yè)優(yōu)良品質(zhì)。

根據(jù)學?，F(xiàn)有的實踐教學體系和專業(yè)課程設置，社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求，我們提出在創(chuàng)業(yè)教育理念指導下的院校實踐教學體系，主要有：一專多能教學目標體系，多層次一體化教學內(nèi)容體系，購、產(chǎn)、銷、學多功能教學管理體系，師資、實訓、環(huán)境三結(jié)合教學保障體系，這四個體系構(gòu)成了院校創(chuàng)業(yè)教育理念指導下的實踐教學體系。

（三）構(gòu)建開放性的創(chuàng)業(yè)教育師資建設體系。重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)和考核選拔。正如教育家斯滕豪斯所說“沒有教師的發(fā)展就沒有課堂的發(fā)展”，要開展實施財經(jīng)專業(yè)?？茖W生的創(chuàng)業(yè)教育，應該加強師資隊伍的建設，把培養(yǎng)選拔創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來，培養(yǎng)一批具有相當創(chuàng)業(yè)實力的教師來對學生的進行創(chuàng)業(yè)教育指導。

一方面，可以聘請一些成功企業(yè)家、有經(jīng)驗的企業(yè)管理人士、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作，作為兼職教師。這樣可以帶來幾大好處：優(yōu)化師資配置，提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平；節(jié)省了培訓現(xiàn)有教師的時間和精力，節(jié)約了學校成本；可以貼近現(xiàn)實生活，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)實務的興趣，開拓了學生的眼界。

另一方面，學校應加強對現(xiàn)有教師的培訓，培養(yǎng)和造就一支宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。首先，應從加強創(chuàng)業(yè)理論知識培訓入手，著力提高教師的理論素養(yǎng)。由于創(chuàng)業(yè)教育本身是一種素質(zhì)教育，因此，高校的所有教師無論是基礎課教師還是專業(yè)課教師，都必須有創(chuàng)業(yè)教育意識，能自覺地將創(chuàng)業(yè)教育的精神和實質(zhì)滲透到教學活動中去。其次，定期組織教師參加創(chuàng)業(yè)組織或協(xié)會活動及其他創(chuàng)業(yè)教育研討活動，加強專職教師與有經(jīng)驗的兼職教師的交流，使他們獲得關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)的新資料和新信息以豐富教學內(nèi)容。再次，創(chuàng)造條件讓創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)掛職鍛煉并使之制度化，有條件的大學還可以派教師到美國等創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達國家進修，學習國外先進的經(jīng)驗。

（四）構(gòu)建開放性的創(chuàng)業(yè)教育管理制度體系。開放性創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建一個開放、自由的制度環(huán)境，要不斷深化教學管理制度改革，建立一種適宜于創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的寬松的制度環(huán)境。一是放寬對學生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，允許學生有足夠的專業(yè)選擇空間給學生充分自由。二是實施學分制，建立“學分銀行”。將專業(yè)性學科競賽的項目化訓練列入人才培養(yǎng)方案，大部分創(chuàng)業(yè)教育活動的項目成果可以替代一些課程的學習并獲得相應學分，實行學分化管理。對于獲得科技獎勵和國家專利或在全國和省級的學科競賽中獲得獎勵者以及創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化、取得較好的社會、經(jīng)濟效益者，可以獎勵適當?shù)膶W分。三是可有條件地實行彈性學制，充分發(fā)揮學生的自主權(quán)。允許學生在一定年度內(nèi)選擇修完課程的時間；有條件地允許學生在就讀期間休學從事一段時間的創(chuàng)業(yè)活動。

同時，構(gòu)建開放性的創(chuàng)業(yè)教育管理制度體系也需要給學院、部門足夠的交流空間。高校應允許并鼓勵甚至要求不同教學單位、職能部門之間根據(jù)學生的具體情況組織合作開展教育教學活動，促進文理溝通、理文互補、工商交融。

四、結(jié)語

在新形勢下要達到“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”和“提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性”的要求，非常有必要對財經(jīng)類?？茖哟螌W生的創(chuàng)業(yè)教育進行深入研究。創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性和社會性的特點，這種內(nèi)在的規(guī)定性決定了創(chuàng)業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的、封閉的課堂教學方式，注重學生主體性的發(fā)揮和社會的廣泛參與，構(gòu)建開放性的創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻：

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基金項目：重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃項目（2013-ZJ-129）；重慶廣播電視大學科研項目（DDJG1311903）。