關(guān)于大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的文獻(xiàn)綜述

洪嫻婷

【摘要】根據(jù)中央文件的精神指示，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育已成為當(dāng)前高校思政工作者的重中之重。教育模式的選擇是首先要應(yīng)對的。本文對相關(guān)的研究進(jìn)行了梳理，從現(xiàn)行的教育模式和基本認(rèn)識兩方面，整合了當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的文獻(xiàn)綜述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生社會主義核心價值觀；教育模式；認(rèn)同路徑

2014年五四和六一期間，習(xí)總書記就兒童和青少年學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀發(fā)表重要講話，要求當(dāng)代青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循。作為高校思政工作者，如何在學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀，是接下來工作的重點(diǎn)。在開展教育之前，我們需要全面了解現(xiàn)有核心價值觀的教育模式。

一.現(xiàn)行兩種教育模式

自國家提出建設(shè)社會主義核心價值體系以來，國內(nèi)各高校開展了一系列的教育活動，受區(qū)域環(huán)境、專業(yè)特色等影響，各高校的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育形式多樣、方法不一。目前，普遍采用的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式主要有兩種：一是“理論灌輸”模式；二是“實(shí)踐教育”模式[4]。侯爽在其研究中指出，第一種教育模式具有三個特點(diǎn)：第一，有明確統(tǒng)一的社會主義核心價值觀教育教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容；第二，由教師在課堂中對學(xué)生采取灌輸或講授的方式對這些內(nèi)容進(jìn)行傳遞；第三，突出國家、社會和教師在教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面的權(quán)威地位[1]。它的具體形式包括政治理論課教育、政治理論學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)三種。與此同時，各高校的大學(xué)生社會主義核心價值教育還開辟了實(shí)踐教育模式，依托“第二課堂”和校外“第三課堂”進(jìn)行補(bǔ)充教育。

袁祖社博士在其《價值觀教育范式的價值反思與路徑轉(zhuǎn)換》一文中，從灌輸性范式和主體性范式的內(nèi)涵入手，提出了利用主體際性價值觀教育實(shí)現(xiàn)價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的主張。袁博士認(rèn)為，價值觀教育基本范式的轉(zhuǎn)換與嬗變，必將為價值觀教育提供新的契機(jī)、新的視域與新的借鏡[7]。具體嬗變包括：由培養(yǎng)“知識性人才”到生成“主體間性品格的人”，引導(dǎo)價值觀教育目的向自我本真性的回歸；由“理論教材”走向“鮮活文本”，引導(dǎo)價值觀教育內(nèi)容向“人化——整合”性轉(zhuǎn)變；由“書本世界”走向“生活世界”，引導(dǎo)價值觀教育過程由受教育者的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)切入；由“脫域機(jī)制”走向“全員育人”，引導(dǎo)價值觀教育思維向整體性綜合化轉(zhuǎn)變。

二.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的基本認(rèn)識

1.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的內(nèi)涵

我國當(dāng)代著名教育學(xué)家查有梁在其所著的《教育模式》的前言中寫道：“教育模式就是在教育理論指導(dǎo)下，抓住特點(diǎn)，對教育過程的組織方式作簡要概括，以供教育實(shí)踐選擇；或者是對教育經(jīng)驗(yàn)作概括，抓住特點(diǎn)，得到個別的教育模式，以豐富教育理論?！蓖豇P炎在其《德化的生活》一書中提到，理想的教育模式要具備三個條件：一是目標(biāo)明確；二是指導(dǎo)理論科學(xué)可靠；三是要有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體操作程序。綜合模式及教育模式的概念，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式可以定義為：教育工作者在社會主義核心價值觀教育的理論指導(dǎo)下，在社會主義核心價值觀教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生社會主義核心價值觀教育主要內(nèi)容，為把大學(xué)生培養(yǎng)成為符合國家價值觀、適應(yīng)時代需求的合格人才所形成的穩(wěn)定而簡明的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育結(jié)構(gòu)理論框架以及具有可操作性的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實(shí)踐活動程序或方式，用以指導(dǎo)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實(shí)踐。[6]

2.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式與大學(xué)生思想政治教育模式

相較而言，大學(xué)生思想政治教育模式的研究時間較久，而對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的研究則始于2007年，兩者即有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，研究對象不同。前者的重點(diǎn)是大學(xué)生的核心價值觀培育模式，后者則涵蓋了大學(xué)生的思想、品德、心理、價值觀等方方面面。從理論范疇來看，前者屬于后者，但不等同于后者。第二，研究目的不一樣。前者從培育大學(xué)生核心價值觀角度進(jìn)行研究，目的更明確、更有針對性。

3.大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的路徑研究

吳起華在其《加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的著力點(diǎn)》一文中指出，要努力創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值體系內(nèi)化的路徑[5]。他強(qiáng)調(diào)，只有把社會主義核心價值體系的外在要求內(nèi)化為大學(xué)生的思想意識，才能成為大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值體系的動力之源。他認(rèn)為，價值觀內(nèi)化是理論與實(shí)踐相結(jié)合、知與行相統(tǒng)一的過程，必須要將其融入到社會主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的群過程，滲透到學(xué)校建設(shè)的各個方面；同時要把社會主義核心價值體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自覺追求、內(nèi)化為大學(xué)生的理想信仰，用社會主義核心價值體系來構(gòu)筑大學(xué)生的精神世界。

莫詩浦在其《增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同的路徑研究》一文中，則強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，既要激發(fā)認(rèn)同的內(nèi)在需要，又要優(yōu)化認(rèn)同的外在環(huán)境，多維度構(gòu)建起大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同的有效路徑[1]。他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的主觀認(rèn)同，以下四個方面尤其重要：第一，尊重與滿足大學(xué)生發(fā)展的利益訴求；第二，給予大學(xué)生精神動力和支撐；第三，引導(dǎo)大學(xué)生形成價值共鳴；第四，激發(fā)大學(xué)生價值情感認(rèn)同。在優(yōu)化認(rèn)同的外在環(huán)境方面，他認(rèn)為需要優(yōu)化校園文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校是社會環(huán)境產(chǎn)生影響的過渡與中間地帶，而公寓是高校環(huán)境產(chǎn)生影響的關(guān)鍵地帶。

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