練好精妙片段 寫就精美文篇——作文序列化之記敘文片段描寫訓(xùn)練

程玉鋒 程善凱 梁獻(xiàn)民

針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際情況和記敘文特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行作文序列化訓(xùn)練課題研究中對(duì)記敘文（寫人）的訓(xùn)練進(jìn)行了肖像、語言、動(dòng)作、心理片段描寫的訓(xùn)練，取得了較好的效果。我們也摸索出了一點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：作好精妙片段訓(xùn)練，就會(huì)鑄就精美文篇。

我們高一上半年，就系列地進(jìn)行了寫人片段描寫的訓(xùn)練，現(xiàn)不妨拿語言和動(dòng)作描寫來展示一下。

在訓(xùn)練過程中，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)較為規(guī)范的步驟：

1.首先明確各個(gè)片段描寫范疇。

2.舉鮮活例子。

3.分析鮮活例子、指導(dǎo)性練習(xí)。

4.積極練習(xí)，反復(fù)修改，錘煉。

一、語言描寫

（一）抓住能表現(xiàn)人物個(gè)性的語言，使讀者聞其言而知其人。

（二）1.《孔乙己》中魯迅先生這樣描繪：

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。”

2.《荷花淀》中，水生要到大部隊(duì)中去，水生嫂聽后有段話。

女人沒有說話。過了一會(huì)，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

（三）我們?cè)S多同學(xué)描寫人物語言，常使文中人物語言成為作者自己的傳聲筒，不注意性別、年齡、身份等特征。

而例1中，魯迅先生將孔乙己這個(gè)窮困潦倒、心地善良的下層知識(shí)分子用語言加以表現(xiàn)。

而例2中，孫犁也將一個(gè)深明大義、希望得到理解的農(nóng)村婦女形象用她自己的語言表露出來。

在這里，我將水生嫂的話改動(dòng)一下，看水生又是一個(gè)什么樣的形象。

1.過了會(huì)兒，她才說：“你走，我不攔你，小華你帶去，爹也帶去?！?/p>

水生：“那咋成？”

“那咋不成？”

“我去打仗又不是去走親戚！”

“就是你有道理是吧！你怎么不替我想想，上有老，下有小，我怎么辦?。俊?/p>

（一個(gè)潑辣、粗野、不通情理的形象出現(xiàn)）

2.“你走，我不攔你，但必須咱們一塊去?！?/p>

“我們?nèi)ゴ蛘?，你一個(gè)娘們家去干啥？不成！”

“那咋不成，你們打鬼子，我們可以幫助你們洗衣、做飯什么的。”

“不成，我不同意，再說隊(duì)上也不答應(yīng)?！?/p>

“不，不嘛！”

（柔弱、嬌媚、嬌滴滴的水生嫂會(huì)呈現(xiàn)在我們面前）

故而，語言較為反映一個(gè)人，語言刻畫的好，其人物形象也被樹立起來了。語言描寫的成功有“聽其言則可察其心，聞其聲而如見其人”的效果。

（四）練習(xí)：

1.設(shè)置不同場(chǎng)合來讓人說話，用語言反應(yīng)其性格特征。

2.《藥》中夏瑜和阿義有一段對(duì)話，作者沒有詳寫，讓大家來寫。

二、行動(dòng)描寫

（一）因?yàn)樾袆?dòng)最能顯示人物性格特點(diǎn)，一般來講描寫人物動(dòng)作不宜平鋪直敘，最好在各種矛盾沖突中表現(xiàn)人物行動(dòng)，從而更好地揭示人物性格。

（二）1.女人的手指震動(dòng)了一下，像是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。（孫犁《荷花淀》）

2.便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

3.于是老板娘拿起鉛桶到鍋?zhàn)永锶ス我幌洛伣?、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手?jǐn)嚢枰幌?，氣哄哄地放在這些廉價(jià)的、不需要更多維持費(fèi)的“機(jī)器”們面前。（夏衍《包身工》）

（三）什么樣的人，在一定條件下，就必然有什么樣的舉動(dòng)，像例1中，女人的手指震動(dòng)一下，是她聽到丈夫要到大部隊(duì)去時(shí)她內(nèi)心的震動(dòng)，對(duì)丈夫的依戀和家庭實(shí)際困難等許多復(fù)雜的情感，都讓“震動(dòng)”給傳達(dá)出來。而例2中，“排”就活現(xiàn)了孔乙己的窮酸而死要面子的知識(shí)分子形象。例3中的“刮”“沖”“攪拌”“放”幾個(gè)動(dòng)詞的使用就將帶工老板丑惡的嘴臉，呈于讀者面前。

故而我們就可以看出，要刻畫人物動(dòng)作，必然要選擇恰切的動(dòng)詞來展現(xiàn)。

我們看一下《打扮》這段文字，就恰當(dāng)?shù)剡x擇了動(dòng)詞。

他用力士香皂擦洗了三次臉，又用中華牙膏在牙齒上攪動(dòng)了好幾分鐘，然后穿上那套S國(guó)進(jìn)口的尼龍夏服，將锃亮的船形皮鞋又磨了次絨布，現(xiàn)在，剩下的最后一道“工序”是上臘梳頭，他拿出臘瓶一看，已經(jīng)空了底，禁不住眉頭一皺，忽然，他靈機(jī)一動(dòng)，立即將手放進(jìn)盆子里沾水，然后按在頭上，一邊抹，一邊用電梳梳，費(fèi)了不少功夫，額前有一綹頭發(fā)卻怎么也貼不上去，他覺得很不雅觀，于是，又用兩手指頭夾住它，小心翼翼地往上推壓，看一看一切打扮妥了，他對(duì)著鏡子點(diǎn)了點(diǎn)頭，得意地彈了個(gè)響指。

這個(gè)精彩的鏡頭，都是運(yùn)用精彩的動(dòng)詞來展現(xiàn)的，所以說，要有關(guān)鍵的場(chǎng)合，動(dòng)作才富有代表性，選用動(dòng)詞來表達(dá)動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確，在描寫中要有一定的順序，刻畫細(xì)節(jié)的過程就是讓其動(dòng)作來體現(xiàn)自身年齡、身份和性格的一個(gè)過程。

我們?cè)賮砜磧山M：

1.請(qǐng)用細(xì)節(jié)描寫對(duì)下面兩個(gè)片段進(jìn)行細(xì)化。

描寫淑女：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。

描寫粗漢：他端起碗，拿起筷子來夾菜，合著飯往嘴里送，又摻和了湯水。

分析：這兩個(gè)片段只是寫了人物在“做什么”，沒有捕捉典型細(xì)節(jié)，更沒有抓住人物吃的表現(xiàn)。要使讀者在頭腦中形成清晰的人物畫面，就要抓住典型細(xì)節(jié)，來突出人物的特點(diǎn)。

答案提示：

淑女：她小心翼翼地端起碗，挑了幾絲菜葉，慢慢地放到嘴邊，害羞似的張開涂得紅紅的小嘴，又迅速合上，極小幅度地慢嚼著食物，還時(shí)而用餐巾紙擦拭唇角的余油。

粗漢：他見菜上齊后，便忙提起筷子，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒飯粒掛在嘴角上。

點(diǎn)評(píng)：為什么細(xì)化后人物形象變得細(xì)致豐滿呢？主要是抓住了典型細(xì)節(jié)，給人留下了更為深刻的印象。

2.根據(jù)提供的情境，綜合運(yùn)用多種描寫方法，續(xù)寫一段話。

“加油！加油！”同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄……

分析：這個(gè)情境描寫應(yīng)該以動(dòng)作描寫為主，輔以肖像神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫和環(huán)境描寫等。在選好事情發(fā)展過程中最重要的動(dòng)作點(diǎn)之后，就要進(jìn)行多角度觀察，對(duì)這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)進(jìn)行充分而細(xì)致的描寫。

答案提示：

只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃緊，好把小勇拉上去。小勇堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學(xué)們歡呼起來！

點(diǎn)評(píng)：作者選擇了人物做引體向上最艱苦的一個(gè)鏡頭，讓讀者讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強(qiáng)和努力。

（四）布置作業(yè)：

1.描寫一個(gè)人要打噴嚏而沒打出來時(shí)的動(dòng)作。

2.捕捉生活鏡頭，例如早上起床、餐廳買飯等動(dòng)作，在練習(xí)中要求學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞要準(zhǔn)確傳神。

3.選出最恰當(dāng)?shù)脑~語。

老板娘胖胖的身體在鋪?zhàn)忧安煌５兀??）

A.扭 B.動(dòng)？搖 C.晃 D.擺

（只有D才能流露出她的豐韻）

4.“出發(fā)！”刑警快速穿（登）上警靴，系（扎）上武裝帶，戴（扣）上鋼盔，奪（挎）上鋼槍。

（只有括號(hào)內(nèi)的動(dòng)詞，才能展現(xiàn)刑警們的風(fēng)采。）

★作者單位：河南范縣第一中學(xué);河南范縣第一中學(xué);河南范縣教育局中小學(xué)教研室。