重在精神 貴在德育

郭積林

如今中學(xué)生思想品德普遍存在的問題是：理想信念模糊，缺乏誠信，唯我獨(dú)尊，法制觀念淡薄，價值觀錯位等。針對這些經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的溫室花朵，教師何以面對？教化學(xué)生重在精神，貴在德育，刻不容緩。語文教師可充分利用教材強(qiáng)化對學(xué)生的德育滲透。語文教師善于通過語文教材將民族精神，傳統(tǒng)美德滲透到教學(xué)中去，怎樣使學(xué)生思想情感得到升華并達(dá)到落實(shí)行為的飛躍呢？筆者依據(jù)新教材做了些嘗試，效果明顯。

1.結(jié)合高中語文課文中的寫作背景和作者人生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。如蘇軾的《定風(fēng)波》，教師依據(jù)詩人的人生經(jīng)歷指出蘇軾因“烏臺詩”案被貶湖北黃州，此時，詩人蘇軾處在人生低谷、面對人生挫折，蘇軾寫道：“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。學(xué)生從詩句中感受詩人那率真坦蕩的胸懷和鎮(zhèn)定自持的心境，及在風(fēng)雨人生中特立獨(dú)行，安之若素的堅(jiān)強(qiáng)精神。讓學(xué)生從詩歌中感受詩人的人格魅力，體會到詩人積極豁達(dá)的人生觀。李白的《蜀道難》中：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！睂W(xué)生從詩歌中體會到詩人在封建等級社會制度下那崢嶸挺立的人格尊嚴(yán)。司馬遷的《史記》，教師通過講解作者的人生經(jīng)歷和所處的時代背景，認(rèn)識到司馬遷是在忍受宮刑恥辱的情況下完成了鴻篇巨著《史記》，讓學(xué)生懂得堅(jiān)韌的毅力，懂得了信念的力量，從而使學(xué)生增強(qiáng)了為實(shí)現(xiàn)自己的理想信念而奮斗的信心。

2.結(jié)合課文，再現(xiàn)詩歌中描寫的美好景色，讓學(xué)生從詩歌中感受祖國山河的壯美，學(xué)生從中潛移默化地感受愛國主義情懷。如毛澤東的《沁園春·雪》：北國風(fēng)光，千里冰封。萬里雪飄，……詩中描繪了壯美的北國風(fēng)光，詩人面對祖國的壯麗山河，愛國情懷油然而生。詩歌也表現(xiàn)出大無畏的抗戰(zhàn)精神，引起學(xué)生的情感共鳴。

3.通過講解小說中人物情感的變化，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師利用多媒體，讓學(xué)生根據(jù)小說自編自演的課本劇展示出來。如教師在講解魯迅先生的《祝?！窌r，學(xué)生自編自演課本劇。學(xué)生表演之時，感受到封建社會吃人的本性，感受到國民的愚昧，麻木不仁，感受到封建禮教對人民的毒害，學(xué)生深入角色，如臨其境，更重要的是學(xué)生對祥林嫂的悲慘遭遇產(chǎn)生了同情和憐憫，從而培養(yǎng)了學(xué)生美好的品德。

4.精讀課文，深入體會作者憂國憂民的情懷。教師在講解屈原的《離騷》時，學(xué)生深感這是一篇文質(zhì)兼美的文章，教師講到：長太息以掩涕兮，哀民聲之多艱。學(xué)生根據(jù)作者的人生經(jīng)歷及詩句，感受到詩人的憂國憂民情懷，講到，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔時”，讓學(xué)生從句中感受到作者一心向善，至死不渝的人格魅力。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載德育素材的視頻，讓學(xué)生觀看，通過直觀畫面使學(xué)生心靈受到震撼。如教師每年都把“感動中國”頒獎視頻下載下來給學(xué)生觀看，還把全國道德模范人物視頻下載給學(xué)生觀看，如最美教師張麗莉的事跡，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員楊善洲、龔全珍等人的事跡。教師要求學(xué)生寫出觀后感，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，用優(yōu)秀的作品鼓舞人，傳播正能量，達(dá)到德育目的。

6.組織學(xué)生開展集體活動，開展勞動實(shí)踐課，舉行運(yùn)動會，合唱會等，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x道德教育基地及烈士陵園。讓學(xué)生在活動中感受集體主義精神，激發(fā)愛國主義情懷。

百年大計(jì)，教育為本，德育為先。學(xué)生良好品德的形成受諸多因素影響，而教師，家長的影響巨大。所謂父善教子者，教于孩提。一個合格的教師自身也要有較高的道德修養(yǎng)，平常一定要規(guī)范自身的道德行為，這樣才能有激情對學(xué)生進(jìn)行道德滲透，才能潛移默化影響學(xué)生。

★作者單位：新疆博樂第五師高級中學(xué)黃岡分校。