運用比較閱讀，提高鑒賞能力——古典詩歌比較閱讀舉隅

陳浩

比較閱讀是增長知識、提高能力的重要方法之一，對中學(xué)語文教學(xué)來說，開展比較閱讀的訓(xùn)練是有效地提高學(xué)生思想素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在平時語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，將會幫助他們更全面、更深刻地理解知識。

所謂比較閱讀，就是將兩件或兩件以上在內(nèi)容或形式上有相同或相似之處的作品編為一組，相互對照，辨析異同，用以識別作品特征，提高讀寫能力的一種方法。在古詩詞的閱讀教學(xué)中，比較閱讀的作用主要體現(xiàn)在賞優(yōu)汰劣和觸類旁通兩個方面。將比較閱讀運用到古典詩歌的學(xué)習(xí)中，可以有效提高其鑒賞能力。

古典詩歌的比較閱讀具體說來，有不同詩歌題材的比較，不同詩歌同一意象的比較，不同詩人描寫同一景物所表達的思想感情的比較，不同詩歌描寫同一對象的表現(xiàn)手法的比較，同一詩歌不同版本用語的比較，不同詩人對同一歷史事件的觀點的比較，不同詩歌選材立意的比較等。比較鑒賞要從異中求出同來，也要從同中求出異來。現(xiàn)舉隅如下。

一、人物形象特點的比較

詩詞中的人物形象包括抒情主人公和特定人物形象。人物形象與意象的設(shè)題形式表現(xiàn)為判斷人物的言行、品質(zhì)，塑造人物的方法技巧與語言特點的分析，對人物形象的評析等。

例1.閱讀下面兩首詩，簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同點，并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象，各表達出什么樣的感情。

采？搖蓮？搖曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

采？搖蓮？搖曲

白居易

菱葉縈波■荷飐風(fēng)■，荷花深處小船通。

逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭■落水中。

注：①縈波：在水波上旋轉(zhuǎn)浮動。②飐風(fēng)：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發(fā)的簪子。

兩首詩都以“采蓮曲”為題，都以荷葉、荷花為背景來描寫人物，兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。

王詩中少女美麗，充滿青春活力;主人公身穿羅裙，臉似芙蓉，嬉戲荷田。該詩營造了自然環(huán)境與采蓮女渾然統(tǒng)一的整體背景。白詩描寫的是一位情竇初開的采蓮姑娘;深藏荷田，遇郎欲語未語，低頭微笑。該詩刻畫了一個遇見戀人嬌羞靦腆、純真質(zhì)樸的采蓮女形象。兩首詩都傳達出詩人的歡悅、驚喜之情。

二、情感基調(diào)比較

古典詩詞都是作者特定情感的產(chǎn)物。而作者的情感不可能憑空而發(fā)，總要借助一定的物象來傳達。解答此類賞析題，要細心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達作者情感的物象加以揣摩，感受作者所要表達的情感。

例2.下面兩首唐詩都表達了送別友人的離情，試簡要分析兩首詩感情的不同之處。

送 柴 侍 卿

王昌齡

流水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李？搖白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

扣住《送》詩“不覺”“一道”“何曾”等詞細心品味，就會把握詩中表達了灑脫、樂觀、豪爽的感情;扣住《黃》詩“煙花”“孤帆”“盡”“唯見”等詞反復(fù)品味，就能理解到詩中表達的惆悵、難舍、牽掛的感情。

三、意象特點的比較

意象，是“意”與“象”的融合統(tǒng)一，是內(nèi)在的思想感情與外在的客觀物象的統(tǒng)一，也就是融入了作者情思的形象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的思想感情。提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

例3.以下兩詩，頷聯(lián)都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同，試作簡要分析。

詠 白 海 棠

薛寶釵

珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。

欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。

詠 白 海 棠

林黛玉

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴，倦倚西風(fēng)夜已昏。

“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂?！币宦?lián)，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰清玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招”二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態(tài);而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現(xiàn)了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。

薛寶釵筆下的白海棠是端莊矜持的淑女化身，也是她理想中的自我形象。此詩有意以白海棠關(guān)合自己，以花寫人，反映出薛寶釵以穩(wěn)重、端莊、淡雅、寧靜的內(nèi)心世界。

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂?！币宦?lián)，前句以梨花之白，形容白海棠“白“，較之“洗出”句，更側(cè)重于表現(xiàn)“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神;“偷來”“借得”，巧用了擬人手法;而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。

黛玉此詩的特點是以人寫花。詩中的種花人、白海棠花以及擬花之“秋閨怨女”，又都是她的自我寫照。詩中表現(xiàn)出來的瀟灑、機靈、高潔、哀愁的形象，正是林黛玉思想性格的化身。與寶釵的白海棠詩相同，她們都在詩中表現(xiàn)了自我，但黛玉之真率與寶釵之矯情，表現(xiàn)出完全不同的特征。

四、表達技巧的比較

表達技巧主要包括三個方面：抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方式。具體的考點有：抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、映襯對比、開門見山、卒章顯志等。

例4.以下這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象。

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

兩首詩都是寫景詩，兩詩的后兩句的描寫對象都是荷，都用了擬人的表現(xiàn)手法，但表達的思想情感卻不同。兩詩中寫荷花“相倚恨”、“暮猶怕熱”，前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨;后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情。

五、作者觀點的比較

作者的觀點態(tài)度，指詩人通過詩歌，形象地告訴讀者詩人自己的人生感悟或生活理念等。詩人總是要針對某一歷史事件或文物遺跡“賦詩言志”，抒發(fā)某種主觀情感、人生體驗或?qū)覈朗碌恼J識與感悟。

例5.以下兩首詩都以“汴河”為題材，但所寫的重點不同，抒發(fā)的感慨也不同，請作簡要分析。

汴？搖河？搖曲

（唐）李？搖益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。

行人莫上長堤望，風(fēng)起楊花愁殺人。

汴 河 懷 古

（唐）皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。

若無水殿龍舟事，共禹論功不教多。

兩首詩都是詠史詩。《汴河曲》借詠史來抒發(fā)昔盛今衰之情，通過古今對比的景物描寫，曾經(jīng)“無限春”，而今“已成塵”，滿堤的楊柳讓回顧昔日繁盛的行人滿腹愁緒。李詩重在通過敘寫汴河春色和隋宮的荒廢，抒發(fā)了對隋王朝衰亡的感慨。

★作者單位：甘肅隴西一中。