任務型教學法在英語語法教學中的應用

徐艷芹

摘 要：高中階段，語法是英語教學中極其重要的組成部分。只有把語法學好，用好，才會使自己的英語語言功能得到全面合理而有效的提高。本文闡述了高中階段語法教學的重要性以及如何運用任務型教學模式來學習語法，介紹了語法課堂教學中怎樣實施任務型教學法。任務型語法教學逐漸深入課堂，使得語言教學更加真實化，課堂趨于社會化，學生不僅在運用中學到了語法知識，而且提高了學習興趣。任務型語法教學強調了以學生為主，加強了學生的實踐和動口能力、提高了綜合英語運用能力，是提高學生英語學習效果的有效途徑和方法。

關鍵詞：語法教學 任務型教學 應用 規(guī)律

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0164-02

語法教學的必要性。隨著新課程標準改革的實行，很多教師上課不再注重語法的講解，即使講也是少之又少，有時甚至是忽略掉語法教學，這是一個很不好的現(xiàn)象，也是教學中的一個敗筆。如何才能更好的使學生提高理解能力分析能力及其閱讀能力，教師要正確認識語法教學改革的精神，確定高中英語語法教學的重要性，充分調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生語言綜合能力的發(fā)展。高中生通過義務教育階段的學習后，有一定的英語語法的感性認識，積累了一些材料，具有較強的綜合分析能力，他們對語言知識尤其是語法有很強的要求。語法知識可以使學生越學越了解，學習越來越聰明，越學越容易，容易學習更多，從而激發(fā)學生的學習興趣，深入，持久，更好的使學生提高理解能力分析能力和閱讀能力。另外，語法教學為學生提供了潛在的、無限的語言創(chuàng)造力，有利于學生長遠的語言學習進步，對于全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等英語綜合運用能力也起著很非常重要的作用和影響，可見語法教學在高中英語教學中起著至關重要的作用。

語法教學雖然重要但不能死摳。語法教學有多種方式可以采用。一個是機械練習。教師通過設計訓練吸引學生積極參與，讓他們進行機械訓練。使用這種教學方法是可行的，并不能因為其看似傳統(tǒng)是被遺棄的，關鍵是如何設計活動，如何以教師為主導，學生為主體的教學過程設計。二是有意義的實踐。從注重其內容和意義的語言活動的形式要關注學生的認知，使用這種方法，從外到內，為語言運用能力。教師應在解釋舊的教學模式的語法抽象擺脫教室，但從應用角度出發(fā)，運用邏輯思維，相關的文化意識，語篇語境，題材體裁，詞匯，結合口語練習，使學生能更好地學習語法。三是采用任務型教學法，設計任務的多層次，豐富多彩的任務執(zhí)行環(huán)境，讓學生充滿樂趣的輸入，引導學生通過完成任務的活動中學習語言，達到“Learning by using， learning for using”的目的。

在語法教學中采用任務型語言的教學途徑，提高學生學習語法的興趣與效率，從而提高學生的全面素質及整體英語水平。任務型教學法（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成布置的各種任務來進行的教學策略及方法。首先，教師應努力找到提高學生的學習興趣的方法。一是需要繼續(xù)改進課堂教學，讓所有學生積極參與學習過程，學習英語給自己充分體驗的樂趣；二是每一個利用機會，鼓勵學生，讓他們感受到勝利的歡喜心情；三是創(chuàng)造多種多樣的英語學習環(huán)境，認真貫徹各種英語學習活動，提高學生的學習興趣在體驗活動中。如組織英語角，英語表演，游戲，英語翻譯英語單詞小游戲，詩歌朗誦。四是進一步加強教師和學生之間的關系。教師要和學生交朋友，及時了解他們的學習動向和學習不好的地方，了解學生的思維和學習心理，急人之所急，想人之所想，誨人不倦。教師和學生之間的關系進一步和諧，讓學生接受你，喜歡你，讓學生因為教師的榜樣努力學習英語，真正的“親其師，信其道”。學習語法，首先要明白什么是主謂賓定狀補，什么是系動詞，什么是直接賓語，間接賓語，這些是學習語法的基礎，語法是房子，主謂賓定狀補等是沙石磚瓦。然后就要多做一些語法專項練習，并在此過程中不斷總結，并時時回顧那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花時間弄清楚，否則對自己的不負責將會導致英語語法一知半解的結局！這對于想成為英語高手的人來說，是十分不利的！此外，對于完形填空以及閱讀理解，那就只能靠平時的練習了，在這個過程中，你要時時總結，縱深對比，千萬不要陷入題海戰(zhàn)術只做題，不總結的誤區(qū)當中。在做題的過程中，你把各種體型都總結了一遍，積累了豐富的經(jīng)驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！其實，完形填空無非就是單項選擇加語境分析，也就是說，做完形填空你的語法要好，而且你要積累比較多的固定搭配，短語，特殊用法等，完形填空的語法還是很重要的！對于閱讀，我個人感覺是，純粹是個人經(jīng)驗積累多少的問題，只有保證一定的練習量，你才能有質的提高！先掌握了主謂賓的意思。然后就能分清英文句式了英文是講究形式嚴謹?shù)?，所以不能錯。

英語語法主要就是有8大時態(tài)，其實每個時態(tài)都弄清楚了，題就好做了。你可以分一個一個時態(tài)來練習，這幾天突破現(xiàn)在時，過兩天又練習完成時?？梢再I本語法書練習一下，要那種先講解原理，再給練習題的。像黑冰還是什么的就有那種。高考前分版塊的練習題集。什么閱讀，語法，寫作等。就可以買語法。還可以做做高考題。要想學好英語，就得有股子韌勁兒。學過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。期中、期末考試時，成百上千的單詞怎么能一下子背下來呢？所以，記單詞一定要日積月累，備一個小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍。看的次數(shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。語法配合閱讀，因為語法是一句話的基礎構架，在讀短文的時候，你可以有意識的去想一下，這句話里面用到了哪些語法，你是不是會用？語法配合做題，英文的選詞填空有時候考點不單在于你的詞匯量，很多時候也在于你的語法專精。學會語法的同時，注意要應用在聽說讀寫上，因為語法這樣的理論知識，最終還是要應用。不過反過來，我們也可以從日常看到的，聽到的英文中學習他們運用語法的技巧。

下面我就以The Simple Future Tense這個語法項目為例，介紹一個相關的任務設計：

任務討論：圣誕節(jié)快來了，你將怎么度過這個假期？你的安排或者計劃又是什么？

（1）要求個人寫出一篇連貫的安排計劃，文中至少包含四個用將來時表示的句子。（教師先在學生寫之前，通過Brainstorming先做一個熱身活動，給學生列出一些可能會用上，而且能夠運用的簡單的詞匯或者短語。（go shopping，travel，stay at home，spend ones holidays，go skiing，have dinner，visit some friends or relatives.

（2）將學生分成若干四人小組，讓他們在小組內談論各自的計劃 并且寫到紙上。

（3）各個代表講完后，各小組對照三個計劃安排，按照抽到的題目進行準備，然后幾個小組分別發(fā)言自己的看法，盡可能做到讓每個學生主動發(fā)言，大膽發(fā)言。

（4）教師根據(jù)每個學生的表現(xiàn)進行簡要點評，之后，由學生們自主評出前三名，然后再指導學生練習將來時，給學生設定一些語境來鞏固，做到活學活用。

課題的選題貼近學生生活的設計，學生們說，每個人都有事做，提供一個更現(xiàn)實的語法語境發(fā)展口語能力和書面交際活動，會聽，口語和寫作中任務完成混合技能的培訓和交流。此外，由于任務是開放的，答案是免費的，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和團結協(xié)作精神，有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生在相互合作中體驗到了學習英語的快樂與滿足。任務型教學對于學生語法的學習有很多的意義。它以學生為主體，讓學生用“語言去做事”，充分調動和發(fā)揮學生的內在潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的認知策略，培養(yǎng)學生與他人的合作精神和參與意識并存，提高學生的英語水平和語言綜合應用能力，還可以讓學生體驗完成任務的成功快樂，自我價值的實現(xiàn)。教學方法強調學生的主體性任務，提高學生的實踐能力，創(chuàng)新和提高綜合運用英語的能力，是提高學生英語學習效果的有效途徑。任務型教學設計各類任務，并且按照任務指導學生學習，使語法課更加生動有趣，學生學習語法更加輕松愉快，提高了教學效率，提高了學生的成績。

該篇文章通過任務設計與語法教學相結合起來，寓語法知識于語言運用能力的訓練之中，使語法學習真正為達到培養(yǎng)和提高學生的語言運用能力而服務，使學生成為學習的主體。在高中英語教學中，教師應充分認識到語法在英語學習中，對學生的影響的重要作用，語法教學與任務型教學相結合，將學生的特點和接受水平相結合，對學生多一點耐心，多一點鼓勵，熱情可以激發(fā)學生學習英語語法，提高學習效率，從而為聽英語的堅實基礎，說，讀，寫等各部分知識奠定。

通過實踐證明，任務型教學確實是一種與新課程標準理念相匹配的教學，是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，把握好語法知識的一種行之有效的教學途徑。

參考文獻

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