高中語文導學案運用的有效策略

向寶池

導學案是在新課程理念指導下編寫的，用于指導學生進行自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案，它融合了導、學、練、測、評五大功能于一體。導學案的出現改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分體現了課堂上教師的主導作用和學生的主體地位。在現階段的高中語文教學中，如何編寫導學案，將導學案的作用發(fā)揮到極致，是本文急需解決的問題。

一、高中語文導學案運用存在的問題

導學案的出現改變了傳統(tǒng)的課堂程序，充分體現了課堂上學生的主體地位和老師的主導作用，將課堂還給了學生，這是導學案所發(fā)揮的積極作用。但是，在現階段，導學案的運用方面依然存在一些問題。

1.增加了師生教和學的負擔

第一，增加教師的備課負擔。一個科學、完整、有效的導學案的編寫需要老師在學生的學習水平，預測在自學環(huán)節(jié)可能出現的問題以及課后需要鞏固的知識的綜合情況的指導下來編寫。通常情況下一個導學案的編寫需要耗費四個小時的時間，再加上和同事溝通探討彌補不足的時間，大概需要六到七個小時，所以導學案的編寫大大增加了教師的工作量。

第二，增加學生的學習負擔。導學案的出現將學生的自主學習放到了首位，原本應該由教師講授的內容現在要通過自主學習加以掌握。學生在自學、發(fā)現問題、解決問題的整個過程中，由于學生自身能力的不同導致整體時間不容易把握，學習能力強的學生會浪費課堂時間，學習能力差的學生則達不到要求的效果，在很多時候就需要老師再講解一次，這樣本來需要20分鐘就能掌握的知識，甚至會延長到40分鐘才能掌握。

2.限制了教師的教學靈活性

導學案的設置要充分體現導、學、練、測、評五大功能，很多教師沒有時間去親手設計每一個導學案，很多情況下都是從網上直接下載?；蛘吆芏嘟處煂W案的功能產生誤解，認為導學案的功能就是自學和測評，這就導致很多教師不能充分發(fā)揮自己的教學特點，失去了教學的靈活性。

3.導致課堂氛圍沉悶

很多教師認為導學的功能在于學生自學，然后對學生自學的結果進行測評，如果每節(jié)語文課都是這樣，就會導致學生的厭學情緒，學生失去語文學習的興趣，導致課堂氣氛沉悶。

4.忽視知識的連貫性

導學案要求課堂內容自成一體，從導、學到測、評形成一個完整的整體。這樣的設計讓很多教師過分注重課堂內容的完整性從而忽視了整個知識系統(tǒng)的統(tǒng)一性。

二、高中語文導學案的運用策略

導學案應該是“教”和“學”之間的一個紐帶，而不是一個枷鎖或者鐐銬。課堂教學應該充分發(fā)揮導學案靈活性的優(yōu)點，而不是“戴著鐐銬跳舞”。

1.導學案的設計要靈活

第一，形式靈活。導學案的功能重在引導，所以教師要根據不同課文的特點選擇不同的方式。比如，有的課文需要記憶的知識量很大，教師就采用紙質的學案;而有的課文需要記憶的知識點很少，那就利用多媒體來生成文章的結構或者播放影音文件來教學。

第二，內容靈活。導學案的作用重在引導，在學生的自學過程中能夠起到引導作用的就是老師設置的問題。對于導學案問題的設計要從簡單到復雜，深入淺出，難易結合。從字詞的理解到文章段落的理解，最后深入到情感價值觀的層次。

第三，運用靈活。導學案只是教學的輔助手段，所以對于導學案的運用方式要靈活，需要教師自己去講授學生才能明白的文章，教師就不要用導學案去為難學生。

2.導學案的設計重在“誘導”

導學案的學習過程不是教師認為的自學和測評，而是誘導和啟發(fā)。通過教師設計的問題引導學生層層深入理解文章，將新學的知識融入到原有的知識體系之中。例如在《燭之武退秦師》一文中關于“之”的用法是重點，教師在設計導學案的過程中對于“之”的用法設計如下：

（1）根據所學知識判斷下面“之”字的含義是否相同？

輟耕之壟上。

子犯請擊之。

是寡人之過也。

臣之壯也，猶不如人。

（2）理解上面四個“之”的含義。

（3）根據“之”字所處的位置總結“之”字的用法。

前面兩個問題對于學生來說難度不是很大，是對于第三個問題的鋪墊。三個問題的設定由淺入深，一步一步引導學生總結出“之”字的用法。

3.導學案的設置要注重知識的系統(tǒng)化

導學案的設置要求課堂有始有終，自成一體。在很多情況下，這樣的結果就會導致知識系統(tǒng)不能串聯起來，過于分散。語文的學習是一個積累的過程，通過掌握的知識來解決現有的問題，尤其是在文言文的學習過程中，這一技能非常重要。文言字詞的理解、詞類活用、固定句式或者句式的用法等等，都需要我們將其串聯成一個知識體系。

比如在《燭之武退秦師》導學案的最后，我們就可以設置這樣一個環(huán)節(jié)：

之動詞，到。例如“輟耕之壟上”。代詞，他們。例如“子犯請擊之”。助詞，的。例如“是寡人之過也”。結構助詞，無意義。例如“臣之壯也，猶不如人”。

以這樣的方式將所學的知識串聯起來，使其形成一個完整的體系。

三、高中語文導學案的運用意義

1.提高學生自學能力

導學案的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式，強調學生在課堂的主體作用，提倡老師的引導能力，大大提高了學生的自學能力。

2.提高教師的教學能力

導學案的制作需要教師參考眾多資料，通過集體的探討和研究制作而成。在制作的過程中，老師要吸取新的知識和技能，從而將自己的知識體系加以完善，使得教學能力得以提高。

3.促進課堂形式的多樣化

導學案的使用方式靈活多變，遇到需要借助影音來學習的文章可以播放影音。例如在學習《詩經·上邪》的過程中就可以穿插播放歌曲《當》，讓學生領會古老的詩歌和現代歌曲之間的某種聯系和改變。這樣靈活的講課方式充分提高了學生學習的積極性，提高了課堂效率。

高中語文是一門靈活性很強的課程，導學案的運用大大提高了高中語文課堂的學習效率，鍛煉了學生自主學習的能力，但是對于導學案的使用不能一概而論，而應該根據具體情況具體分析，適當進行運用。

★作者單位：江蘇揚州市寶應縣畫川高級中學。