如何激發(fā)初中學(xué)生完成語(yǔ)文課外作業(yè)的興趣

羅邦海

什么是作業(yè)？《辭?！穼?duì)作業(yè)一詞解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！薄督逃筠o典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類(lèi)。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文重點(diǎn)探討“課外作業(yè)”的布置與如何激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，就初中語(yǔ)文作業(yè)所存在的問(wèn)題和提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣兩方面進(jìn)行思考，真正發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量中的作用。

一、給學(xué)生布置課外作業(yè)的作用

在一堂課結(jié)束后，多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)給學(xué)生布置或多或少的作業(yè)，作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，其目的為了幫助學(xué)生能消化和鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程，進(jìn)行自我檢測(cè)考核，掌握相應(yīng)的技能，進(jìn)而了解書(shū)本知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的模式，養(yǎng)成具有獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力和習(xí)慣。其次，通過(guò)布置作業(yè)，合理把控作業(yè)的難度，能激發(fā)學(xué)生自我的思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和深化，幫助學(xué)生發(fā)展他們的智力、創(chuàng)造力和自學(xué)、自我管理能力。由此看來(lái)，能否利用好這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)具有非常重要的意義。

二、目前初中語(yǔ)文作業(yè)布置中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)布置的量大，投入時(shí)間過(guò)多

通過(guò)對(duì)336位不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，呈現(xiàn)“語(yǔ)文作業(yè)量大，投入時(shí)間多”的特點(diǎn)。

1.周一至周五有52%同學(xué)每天完成語(yǔ)文課外作業(yè)的時(shí)間需要超過(guò)45分鐘，有22.7%的同學(xué)需要超過(guò)1小時(shí)，只有12.6%的同學(xué)能控制在30分鐘以內(nèi)。周末兩天語(yǔ)文老師布置的作業(yè)則更多。對(duì)于每位同學(xué)每天全部作業(yè)的量，教育部有明確規(guī)定：“初中各年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)半?！闭Z(yǔ)文作業(yè)就花費(fèi)如此長(zhǎng)的時(shí)間，那么還有其他的科目呢？

2.除了學(xué)校語(yǔ)文老師布置的作業(yè)外，家長(zhǎng)們又“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)作用下，通過(guò)各種途徑購(gòu)得大量的學(xué)科練習(xí)資料，讓孩子練習(xí)。

（二）作業(yè)布置內(nèi)容粗糙空泛，缺乏提煉

有部分語(yǔ)文教師備課不夠認(rèn)真，布置作業(yè)比較隨意，內(nèi)容空泛，缺乏科學(xué)性，沒(méi)有明確的目標(biāo)。如在一次學(xué)校組織的隨堂聽(tīng)課中，一位語(yǔ)文老師布置的語(yǔ)文作業(yè)：今天的作業(yè)是回家讀書(shū)。我們不禁要問(wèn)，這個(gè)作業(yè)如何完成，讀什么，目的是什么，要達(dá)到什么程度與效果。學(xué)生不明白作業(yè)要求，也就自然無(wú)法完成。再如，一堂臨近期中考試的作文課，布置的卻是閱讀課和古詩(shī)背誦的作業(yè)，布置如此作業(yè)的意義何在，這一節(jié)課堂的內(nèi)容如何鞏固與提高。

（三）布置的作業(yè)內(nèi)容狹隘，缺乏新穎與活力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確語(yǔ)文的課程性質(zhì)“是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該具有“綜合性、實(shí)踐性”。然而很多語(yǔ)文教師布置作業(yè)呈現(xiàn)書(shū)面作業(yè)“單一性”，形式單一，答案唯一。長(zhǎng)期如此，使學(xué)生的目光狹窄，思維僵化，主動(dòng)性與成就感漸褪，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐性探索，學(xué)生完成作業(yè)的興趣就無(wú)法調(diào)動(dòng)。

常常聽(tīng)到學(xué)生的報(bào)怨：今天語(yǔ)文老師又叫我們抄寫(xiě)生字詞二十遍，背誦頁(yè)下注。有的老師干脆就叫學(xué)生抄寫(xiě)課文等。學(xué)生生字詞或課文多遍抄寫(xiě)，機(jī)械完成，學(xué)生缺乏思考，不分青紅皂白地抄寫(xiě)。如此作業(yè)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)就必須去完成，為何又要在課后大費(fèi)周章。學(xué)生完成作業(yè)的興趣也就在這一遍遍的抄寫(xiě)過(guò)程中消失了。

老師怎樣布置語(yǔ)文作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生有興趣去自覺(jué)完成呢？這是當(dāng)下語(yǔ)文教師必須思考、改進(jìn)和解決的重要問(wèn)題。

三、認(rèn)真改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，切實(shí)提升學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)興趣

（一）認(rèn)真精選與設(shè)計(jì)作業(yè)，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的思想

作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“課標(biāo)”的要求來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，并且控制作業(yè)的量，盡量能學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課堂內(nèi)能完成相關(guān)作業(yè)。作業(yè)的難度，一般應(yīng)以中等水平的學(xué)生為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和較差的學(xué)生，可以另布置一些適應(yīng)他們能力的作業(yè)，幫助他們得到較快的提高或逐步趕上大家的水平。老師要與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，相互配合，合理安排學(xué)生的作業(yè)，不要讓那些分量多、難度大的課外作業(yè)，使學(xué)生疲于奔命，影響學(xué)生的發(fā)展。如對(duì)待生字詞，大部分老師在預(yù)習(xí)作業(yè)里肯定會(huì)布置，那么如何考察同學(xué)們掌握的情況呢？就在課文的講解過(guò)程中隨文教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)解讀這個(gè)字或詞的讀音、意思及在語(yǔ)境中的作用。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況一目了然，老師根據(jù)具體情況再加以修正與補(bǔ)充，學(xué)生的印象自然深刻，還需要多遍機(jī)械無(wú)用地去抄寫(xiě)嗎？老師在布置作業(yè)時(shí)，預(yù)設(shè)自己的作業(yè)，如可以把六個(gè)生字詞放在一起，由學(xué)生自己挑選出其中的四個(gè)及以上寫(xiě)一語(yǔ)段，完成“積累·感悟·運(yùn)用”的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。這樣精選出來(lái)內(nèi)容適中的作業(yè)學(xué)生才不會(huì)感到抵觸和恐懼，才會(huì)認(rèn)真的去完成。

（二）作業(yè)應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣

作業(yè)的布置要有所創(chuàng)新，緊扣課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)生會(huì)寫(xiě)能寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)的作業(yè)，以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的成就感。語(yǔ)文老師常會(huì)布置學(xué)生去觀察生活，積累生活所見(jiàn)所聞所感的點(diǎn)滴，以備自己的作文有東西寫(xiě)。如此空泛的布置，學(xué)生如何下手。但如能布置一些具體的觀察對(duì)象，學(xué)生就會(huì)有方向。如自然中最平凡的樹(shù)葉，學(xué)生往往會(huì)忽略的事物，老師可以布置他們?nèi)ナ占恍┎煌娜~子，看一看，聞一聞，嗅一嗅，確保無(wú)毒的情況也可以嘗一嘗，彈一彈，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，從外在的形、色、味寫(xiě)到內(nèi)在的神與感想。不同的同學(xué)可以寫(xiě)出不同的東西，正所謂“一葉千篇文”，老師把學(xué)生們的作品收集起來(lái)，將那些親身感觸的作品作為范文，雅俗共賞，學(xué)生們受到各種思想的碰撞，視野更加豐富了，思維的能力更強(qiáng)了，對(duì)事物的觀察更具有目的性。

（三）作業(yè)的布置要有系統(tǒng)性

語(yǔ)文作業(yè)的布置除了鞏固當(dāng)天課堂所教學(xué)的內(nèi)容的知識(shí)之外，也需要有知識(shí)的遷移與拓展，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)每天都得到點(diǎn)滴的積累，從量變到質(zhì)變，不斷地良性循環(huán)，從而不斷的提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：老師從不同的角度整理學(xué)生收集的他們眼中的好詞好句，并不斷地補(bǔ)充和精簡(jiǎn)，形成一份較好的資料。每天布置一部分內(nèi)容讓學(xué)生去背誦默寫(xiě)，短期內(nèi)似乎看不到什么效果，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的量大了，在日常的寫(xiě)作和考試的寫(xiě)作中，他們就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟牧?，從無(wú)我的境界到有我的境界到最后的忘我境界。這樣他們作文的內(nèi)容也就豐富了，詞句優(yōu)美了，作文水平提高了，還需要老師每天“趕?！眴幔?/p>

（四）語(yǔ)文作業(yè)的批改形式可以多樣化：可以全批全改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改等

有的還采取由學(xué)生自己批改或互相批改、教師檢查及典型問(wèn)題師生共同批改的辦法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作業(yè)的批改情況反饋要及時(shí)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的數(shù)量與性質(zhì)有層次有重點(diǎn)地講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，學(xué)生及時(shí)去更正自己的錯(cuò)誤，并收集在自己的錯(cuò)題本上，分析自己為什么會(huì)做錯(cuò)，今后如何去避免，寫(xiě)了這樣的“心得”后，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與作業(yè)中將思想的上的弦繃緊，不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

總之，一份優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文作業(yè)，不僅可以消除學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的抵觸心理與恐懼感，還可以培養(yǎng)他們完成語(yǔ)文作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目光放大放遠(yuǎn)，自覺(jué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，在生活中探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

★作者單位：福建三明市第四中學(xué)。