在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)

孫蘇海

傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀的民族文化瑰寶，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，融合傳統(tǒng)文化實(shí)施教學(xué)，對(duì)于中華民族在全球化的環(huán)境中能夠持續(xù)健康發(fā)展有著重要意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展十分有利。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)，盡可能最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的作用。

1.注重傳統(tǒng)名著拓展教學(xué)

名著是古代文學(xué)作品中的經(jīng)典之作，自然屬于傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)著作知之甚少。如果讓學(xué)生自主地選擇其閱讀的內(nèi)容，那么他們就會(huì)按照自己的興趣進(jìn)行選擇，多半不會(huì)選擇名著，對(duì)于其中的傳統(tǒng)文化也不感興趣。究其原因，大多是學(xué)生認(rèn)為這些古典名著年代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言方面的難度較大，思想性又太強(qiáng)，很難吸引讀者進(jìn)行閱讀。然而，名著作為傳統(tǒng)文化中非常重要的部分，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要融合傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，那就有必要采取一些措施。

教師在講授教材中涉及到的相關(guān)的課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住這些機(jī)會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，或者可以針對(duì)這篇課文對(duì)于后世的影響進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的思想，讓名著能夠顯現(xiàn)出其所具備的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，語(yǔ)文教師在課堂上所講解到的相關(guān)名著課文只是一個(gè)例子。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行具體課文教授的同時(shí)，必須要注重的是教會(huì)學(xué)生自主閱讀，教會(huì)學(xué)生從什么樣的角度進(jìn)行思考，可以運(yùn)用什么樣的方法，課堂上課文的講解只是一個(gè)小小的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，進(jìn)而最終引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，在探究性學(xué)習(xí)中深入融合傳統(tǒng)文化教育。

2.實(shí)施文化專題拓展教學(xué)

高中語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行教授時(shí)，實(shí)施拓展教學(xué)的方式可以專題化，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)專題中所涉及的相關(guān)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。專題拓展教學(xué)的方式可以說(shuō)是傳統(tǒng)文化融合下的語(yǔ)文教學(xué)方式中非常重要的一種，教學(xué)中所涉及到的專題既可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是在教學(xué)的過(guò)程中自然形成的。當(dāng)然，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，針對(duì)學(xué)生個(gè)性，拓展所受的局限相對(duì)小很多，其范圍應(yīng)當(dāng)有所突破。

譬如在講授余秋雨的《文化苦旅》時(shí)，可以向?qū)W生介紹文章中所涉及到的“貶官文化”：古代中國(guó)，為官之人其仕途多歷經(jīng)坎坷，稍微不留神，就會(huì)受到貶黜。古時(shí)遭到貶黜的人員數(shù)不勝數(shù)，其中更是不乏飽讀詩(shī)書的才子，受到了貶官失寵的待遇，他們就體現(xiàn)出了其自身的悲劇意識(shí)，自然書寫文章、詩(shī)詞，久而久之，或歷經(jīng)朝代，或時(shí)過(guò)境遷，可能會(huì)有再度賞識(shí)此人的天子，隨機(jī)撥亂反正，將其名譽(yù)恢復(fù)，自此曾遭受貶謫的官員重新才譽(yù)雙收;另外，曾遭貶之人在其被貶期間多親近山水美景，其足跡所臨之處，便成為遺跡等。通過(guò)這樣對(duì)于傳統(tǒng)文化的融合，專題性的語(yǔ)文教學(xué)模式會(huì)收到良好的效果，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的同時(shí)，能夠更為深入的了解到古代士人的精神世界。這樣一來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化中所涉及的相關(guān)內(nèi)容都有相對(duì)比較系統(tǒng)的了解。

3.豐富傳統(tǒng)文化閱讀實(shí)踐

豐富實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中很容易將傳統(tǒng)文化融合進(jìn)去的一種教學(xué)形式，教師要充分地利用上課時(shí)間，持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，使學(xué)生自發(fā)地形成一種認(rèn)識(shí)，即積累傳統(tǒng)文化是一種知識(shí)需要，自己要自覺(jué)的進(jìn)行讀書積累，進(jìn)而逐漸形成一種穩(wěn)定的興趣。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要輔以教師的引導(dǎo)和學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這些具體的實(shí)踐活動(dòng)都是使學(xué)生能夠更深入地接觸優(yōu)秀文化的保障，逐步使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

豐富實(shí)踐活動(dòng)之初，教師可以要求學(xué)生自主籌辦活動(dòng)，讓他們自己確定演講內(nèi)容，通過(guò)查找資料將課件準(zhǔn)備齊全。還可以通過(guò)教材中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行編排，從而設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)。譬如其中涉及到的姓氏探源，教師可以組織相同姓氏的同學(xué)結(jié)為小組，就自己的姓氏起源，進(jìn)行深入的探討和研究等?？偠灾處熞朴谠O(shè)計(jì)一些融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使其更為深入的了解傳統(tǒng)文化。

★作者單位：江蘇宿遷市沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。