落實(shí)多元語文實(shí)踐，提高學(xué)生語文能力

虞慧

在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，師生常常把閱讀教學(xué)作為自己教學(xué)的重中之中，精力都花在閱讀上面，于是文章閱讀越深、越讀越難，人文拓展也越來越多。幾年下來學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章學(xué)了不少，可他們說話還是沒有條理、缺乏邏輯性，寫作也是不上層次。

究其原因，在實(shí)際教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生主體的語言實(shí)踐活動(dòng)缺失，導(dǎo)致語文課堂重內(nèi)容輕方法、重理論輕策略，強(qiáng)化人文性而弱化工具性和實(shí)踐性，從而造成學(xué)生語文能力的低下。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要從以下方面深入貫徹語文教學(xué)中聽說讀寫的多元化訓(xùn)練，構(gòu)建聽說讀寫有機(jī)合一的語文教學(xué)活動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)生語文整體能力的發(fā)展。

一、明確語文教學(xué)的基本任務(wù)

什么是“語文”？葉圣陶先生的說的好：“以口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽‘說‘讀‘寫宜并重……”“語”與“文”密不可分，不可偏指，所以稱為“語文”。語文學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅在于掌握語言運(yùn)用的技巧，更在于通過這一學(xué)科讓學(xué)生接受豐富多彩的優(yōu)秀文化的熏陶，而這人文性的教育應(yīng)是潛移默化的，應(yīng)滲透于語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，即在學(xué)科最基本的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生感受文本、體驗(yàn)情感，逐漸地培養(yǎng)健康的個(gè)性和健全的人格，最終形成一定的語文能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

從語文教學(xué)演變的歷程中，我們深切地認(rèn)識(shí)到，無論在什么情況下，語文教育工作者都要緊緊把握住語文的工具性這個(gè)基本特征，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，幫助學(xué)生盡快、盡好地掌握語文這一人類交流與交際的工具。隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，今后的語文教學(xué)總是要不斷變革的，總是要吸納一些新鮮的東西，但語文的工具性質(zhì)是不會(huì)變的，因此語文教學(xué)的基本任務(wù)也是不會(huì)變的。

二、培養(yǎng)聽說讀寫能力的策略

聽、說、讀、寫能力是語文學(xué)科的四種基本能力。具有這四種較強(qiáng)的語文能力，既可以為中學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還為他今后的人生道路作良好的鋪墊。

1.培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

聽，概括地說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音，理解語意，品評(píng)話語的能力。在以前的教學(xué)中，教師往往忽視了聽的重要性，而聽的能力是所有語文能力中最根本的能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽的能力需要注意以下三點(diǎn)：

（1）要聽課文朗讀。要求學(xué)生在課堂上集中注意力聽課文朗讀，這樣有利于記住課文內(nèi)容。

（2）要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，專心聽同學(xué)發(fā)言，及時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言。要讓學(xué)生明白，會(huì)聽也是一門學(xué)問，也是人生中非常重要的本領(lǐng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過聽課及時(shí)捕捉重要的信息。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生聽新聞，聽廣播，這不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的的聽力也是一個(gè)很好的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

在教學(xué)的過程中，要抓住課堂教學(xué)這一主陣地，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

口語交際是從生活的實(shí)際需要出發(fā)，為生活的實(shí)際需要服務(wù)的。我們無法想象，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說的人怎樣在社會(huì)上生存！當(dāng)今社會(huì)提出了新的要求：口語交際是一種行為，更是一種能力。

語文課堂中可以從以下兩個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練：

（1）復(fù)述課文。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上用自己的話對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行述說。可以讓學(xué)生從不同的角色、不同的立場來復(fù)述課文內(nèi)容，這樣不僅了解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的思辨能力、說話能力。

（2）由課文空白內(nèi)容想開去。可以說，想象力比知識(shí)更加重要，它是一切創(chuàng)造之源。比如我在講《天上的街市》時(shí)，要求學(xué)生想象一下天上的街市里的奇珍異寶，學(xué)生立刻紛紛打開了話匣子。我們想要真正讀懂一篇課文就不能只局限于課文內(nèi)容，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，從所閱讀的課文內(nèi)容想開去，進(jìn)行一番想象。

口語交際的教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際，以便在生活中更好地與人溝通和交往，既能夠把自己的意思表達(dá)清楚，又能表達(dá)得好，還要表達(dá)得體。是否具有良好的口語交際能力，是學(xué)生終身發(fā)展是否良好的重要條件。

3.培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

當(dāng)今社會(huì)是信息高速傳遞的社會(huì)，要想獲取信息并運(yùn)用信息，閱讀能力顯得尤為重要。閱讀，即看書報(bào)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。閱讀能力的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)各類書本知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，進(jìn)行思想品德教育，提高語言修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，由于每個(gè)人的思路不同思維方式不同，生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀感受，學(xué)生既可以對(duì)文章產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，也可以進(jìn)行質(zhì)疑和反思。所以教師應(yīng)提倡學(xué)生閱讀思維的多元性、多層次。培養(yǎng)語感要依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向思考，展開想象，借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情和境界?？鬃诱f過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x過程中也是這樣，要把讀和思結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的閱讀效果。所以閱讀過程中要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，如眼看、腦想、耳聽、嘴說、手動(dòng)，采用不同的語言表達(dá)形式，可以讓學(xué)生在理解中加強(qiáng)語感，在使用中提高語感，可以讓學(xué)生做點(diǎn)摘抄或?qū)扅c(diǎn)批注，促進(jìn)學(xué)生思考，提高閱讀的效果。

朗讀是通過語言的表現(xiàn)技巧，使靜止的書面文字還原為鮮活的口語，具有強(qiáng)烈的感染力和教育作用。對(duì)于一些內(nèi)容較深的課文，必須反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，才能心領(lǐng)神會(huì)。尤其是小說中人物的對(duì)話，特別富有情境性，學(xué)生最感興趣。反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心、進(jìn)入文本和作者進(jìn)行心靈的交流。如在《孔乙己》中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀掌柜的那句話：“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，注意人物的語氣語調(diào)，讓學(xué)生感受到這個(gè)社會(huì)的冷漠無情。注重朗讀指導(dǎo)，既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

聽說讀寫是語文能力的四大支柱，聽與讀為“吸納”，說與寫為“輸出”。就“輸出”而言，口頭表達(dá)為說，書面表達(dá)為寫。作文教學(xué)的任務(wù)，實(shí)質(zhì)上就是教會(huì)學(xué)生“用筆說話”的本領(lǐng)。那么在閱讀教學(xué)中如何落實(shí)“寫”的教學(xué)呢？

和作文課不同的是在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，寫的訓(xùn)練可以分為：寫字、寫話、寫片段。寫字方面，要求學(xué)生寫字工整規(guī)范，做記錄時(shí)能書寫迅速。寫話就是要求學(xué)生語言表達(dá)準(zhǔn)確得體。作為中學(xué)生來說，課堂上他們只習(xí)慣于用腦，不習(xí)慣也不愿意手腦并用，許多中學(xué)老師在遇到生字詞時(shí)只是走走形式，投影一帶而過，以致于他們的書寫水平和文字表達(dá)能力都比較低下，所以語文教學(xué)有必要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

閱讀課上也可以進(jìn)行多種多樣的寫作訓(xùn)練，不過限于時(shí)間，還是進(jìn)行一些短小的片段訓(xùn)練為好，既靈活又有實(shí)效。如仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等。這幾種寫作訓(xùn)練是結(jié)合課文來進(jìn)行的，便于課堂隨機(jī)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，也有益于課堂效率的提高。

三、協(xié)調(diào)發(fā)展、整體提高

聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，也是我們語文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。聽是基礎(chǔ)，說是發(fā)展，讀是語感，寫是目的。聽、說、讀、寫四者既相互獨(dú)立，又互相聯(lián)系、相互制約，切不可把它們孤立和割裂開來。聽說讀寫必須齊頭并進(jìn)，不可偏廢任何一個(gè)方面。

聽說讀寫綜合訓(xùn)練想要進(jìn)行得成功、有效，就必須要求教師做有計(jì)劃地安排，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這種訓(xùn)練要考慮到各個(gè)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，要激發(fā)他們自覺地接受訓(xùn)練的興趣，從而才能提高訓(xùn)練的預(yù)期效果。

除此之外，我覺得還要注意以下四點(diǎn)：

1.語文教學(xué)要從人本出發(fā)，著眼于學(xué)生基本素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展，追求急功近利必然導(dǎo)致主題弱化、語文素質(zhì)低下的后果。

2.樹立大語文觀，聽說讀寫并重，全面提高學(xué)生語文綜合能力。

3.正視中高考現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)存在語文應(yīng)考訓(xùn)練，但不可以盲目追求。因?yàn)檎嬲齽?wù)實(shí)的語文素質(zhì)教育不應(yīng)該懼怕考試。

4.突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，以提高學(xué)生的語文綜合能力為目標(biāo)，重視開發(fā)學(xué)生潛能，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為他們將來修身、立業(yè)、成才、發(fā)展奠定一個(gè)好的語文素質(zhì)。

聽說讀寫，看起來很簡單，做起來的確很難。但是要學(xué)習(xí)好語文，這四點(diǎn)缺一不可。只有把學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力和技能，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

★作者單位：江蘇蘇州市第二十六中學(xué)。