形成性評價在初中語文教學(xué)中的實踐分析

馬登明

初中語文課堂的組成部分包括組織課堂活動、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價等。初中語文課堂的評價應(yīng)該嘗試使用適當(dāng)?shù)脑u價方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種評價過程，可以很好的提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，也有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最重要的是形成性評價可以使老師很好的掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生更加清楚自己在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，從而對學(xué)習(xí)語文的方法做出調(diào)整。

一、形成性評價概述

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在課題教學(xué)方法設(shè)計的時候，要充分考慮到學(xué)生的需求。新課程改革必須將學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的實際需要相結(jié)合，讓學(xué)生充分行使在學(xué)習(xí)中的權(quán)利，合理地運用教學(xué)手段使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，做到對每位學(xué)生的尊重，關(guān)心不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的個性，活躍語文課堂的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該發(fā)揮其主體性，主動地開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對以后其他知識的學(xué)習(xí)都是非常必要的。

2.評學(xué)和評教結(jié)合

初中語文學(xué)習(xí)主要是老師引導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程，只有學(xué)生與老師進行良好的互動和交流，才能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。評教可以幫助老師完善教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計出合理的語文教學(xué)方法。通過學(xué)生的興趣和需要來調(diào)整教學(xué)方法，注重老師對自身教學(xué)方法的思考，才能全面有效的將教學(xué)質(zhì)量提高。評學(xué)是用來考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種體系。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與效果的評價，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。評教和評學(xué)是從兩種角度對初中語文課堂教學(xué)進行分析，進而對初中語文課堂教學(xué)體系進行完善。

3.可實行性

形成性評價是在課堂上實施的，初中語文課堂教學(xué)評價體制應(yīng)該和目前課程改革的形勢相結(jié)合，能否達到期望的教學(xué)目標(biāo)，成為目前對課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。合理的評價標(biāo)準(zhǔn)可以使評價的作用得到發(fā)揮。有效的評價指標(biāo)包括可感受、可測量、可以使評價者做出合理的判斷等。形成性評價在初中語文課堂的實踐，必須與實際情況相結(jié)合，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，只有合理的運用形成性評價，才能使初中語文課堂的教學(xué)水平得到提高。

二、形成性評價在初中語文教學(xué)中的實踐

1.老師對學(xué)生的形成性評價

目前經(jīng)過改革后課程目標(biāo)的重點是實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，所以老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)言，對學(xué)生進行全面的評價。形成性評價包括很多方面，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及課堂表現(xiàn)等。但是主要應(yīng)該是正面積極向上的評價，幫助學(xué)生找到可以自主學(xué)習(xí)、適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如在進行課文朗讀的適合，可以讓學(xué)生挑選喜歡的段落來朗讀，最好可以說出喜歡的原因。如果學(xué)生在朗讀的過程中由于害羞，導(dǎo)致聲音較小，語調(diào)生硬，這時候老師不應(yīng)該直接指出來，而是可以通過一些鼓勵性的語言進行評價，例如，“你讀的挺好，如果聲音再大點更能表現(xiàn)主人公的情感變化”。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，老師可以向其分析錯誤的原因，并且讓別的同學(xué)進行補充，不應(yīng)該直接否定學(xué)生的答案。

要提高各個層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個性化差異。老師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行評價的主要目的是掌握其學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于課堂學(xué)習(xí)的開展。對于初中語文教學(xué)，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待不同層次的學(xué)生，從而對形成性評價進行強化，不能因為學(xué)生的成績和個性不同，就差別對待。老師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的進步，哪怕進步很小，也應(yīng)該進行鼓勵，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行很好的了解。只有對學(xué)生進行合理的評價，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.小組合作的形成性評價

小組合作形成性評價的定義是通過各個小組之間的合作，共同學(xué)習(xí)，讓小組與小組之間進行互評。小組合作這種評價形式在初中語文教學(xué)中是至關(guān)重要的。通過各小組組員間的交流討論就能實現(xiàn)合作，即交流。這種合作過程可以使學(xué)生的團隊意識得到提高，并且小組間的互評與學(xué)生的思想更加接近，也可以發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，并且使其得到解決。所以老師在進行初中語文教學(xué)的同時，要善于運用小組間的互評。例如在分析課文的時候，可以提出具體的問題讓學(xué)生分組討論，如對課文的理解、對作者意圖的分析。然后在小組討論完畢后，讓其選出代表進行發(fā)言，并由其他小組發(fā)表不同觀點，最后由老師進行補充說明，對各個小組進行合理的評價。

學(xué)生的全面發(fā)展成為了目前課程改革的重中之重，在教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)方法。要從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，公平的對待各個層次的學(xué)生。形成性評價在初中語文教學(xué)課堂上的運用是非常靈活的，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況做出調(diào)整。學(xué)生與老師智慧的結(jié)合是形成性評價在初中語文課堂中的運用方式，合理的運用形成性評價可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，更能加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

只有形成性評價在初中語文教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，才能有利于教學(xué)體系的發(fā)展。在初中語文教學(xué)體系中，應(yīng)該將評學(xué)與評教很好的結(jié)合，加強學(xué)生和老師間的溝通。合理的運用形成性評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有益于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

★作者單位：甘肅定西市渭源縣北寨中學(xué)。