一起講敘我們的教育故事

林澤兵

當(dāng)前班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到了空前關(guān)注。由我擔(dān)任主持人的市名班主任工作室經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的籌備，包括工作室授牌、掛牌、開(kāi)班等儀式，舉行首次座談會(huì)，制定管理制度，開(kāi)通工作室Q群等工作，即將進(jìn)入到集中學(xué)習(xí)階段。自擔(dān)任工作室主持人以來(lái)，我就一直在思考，要用怎樣的一種方式去和班主任們一起面對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。班主任工作展現(xiàn)的是責(zé)任與奉獻(xiàn)，當(dāng)中的酸甜苦辣，我個(gè)人深有體味，正好充分利用班主任工作室這一平臺(tái)，一起講述我們的教育故事，在分享杏壇苦樂(lè)的同時(shí)，真情敘說(shuō)，以事明理，在德育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路上攜手同行。

在集訓(xùn)前幾天，集訓(xùn)通知由縣教育局發(fā)至各學(xué)校，Q群里馬上熱鬧起來(lái)?！凹?xùn)活動(dòng)教育局有沒(méi)有發(fā)文到學(xué)校？還是我們?nèi)ズ蛯W(xué)校說(shuō)？”“林老師，每個(gè)人都要去嗎？能不能請(qǐng)假？我們星期四要期中考試，而且我們天天在加班。”

“學(xué)校也是支持我們的，但我的第一反應(yīng)就是課應(yīng)該怎么調(diào)，我堅(jiān)持不缺少學(xué)生一節(jié)課。”這是事業(yè)—忙碌型老師發(fā)出的聲音。

“我知道各位老師都很忙，但我們一學(xué)期也就集訓(xùn)兩天，以我的經(jīng)歷，在走進(jìn)省名班主任李桂華工作室之前，我其實(shí)已出現(xiàn)慢性職業(yè)疲勞，但集訓(xùn)回來(lái)以后，感覺(jué)非常不錯(cuò)，職業(yè)理想重新被喚醒，工作效率也有了很大提升。幾天的培訓(xùn)不會(huì)拖工作的后腿?！蔽覄?dòng)員老師們積極參與，心里想，事業(yè)—忙碌型的老師雖然精神可嘉，但創(chuàng)新—發(fā)展型老師才是當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

對(duì)于老師們參與集訓(xùn)的熱情度，我是有心理預(yù)期的。在開(kāi)班儀式上，我就說(shuō)過(guò)：“大家平時(shí)的工作都很忙碌，學(xué)校里很多事情都等著你們?nèi)ソ鉀Q，但正是因?yàn)槟銈兊倪@股熱情，我們才能夠讓浮躁的心靜來(lái)，放一放身邊瑣事，審視、反思我們的工作?！钡?dāng)工作室進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的時(shí)候，我又不得不再次做動(dòng)員工作。也許是因?yàn)槔蠋焸儗?zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)相對(duì)滯后，也許老師們也有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，但心存質(zhì)疑，讓大家拋開(kāi)手上的工作，集中起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課，難道就能對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有所促進(jìn)嗎？特別是教齡接近二十年的老班主任，形式化、走過(guò)場(chǎng)的培訓(xùn)經(jīng)歷多了，其感受自然更為復(fù)雜。

當(dāng)教書(shū)育人成為老師們堅(jiān)守的人生價(jià)值時(shí)，忙碌便成了這一職業(yè)的寫(xiě)照，所以我能理解老師們發(fā)出的聲音，我沒(méi)有理由只為了完成上級(jí)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)而對(duì)老師們表示不滿(mǎn)。但教書(shū)育人的最終目的是發(fā)展人，如今社會(huì)新事物層出不窮，學(xué)生群體也呈現(xiàn)出差異性和多樣性的特點(diǎn)，班主任工作只有不斷創(chuàng)新，才能常做常新，才能一直保持生命活力。況且，對(duì)于教師的成長(zhǎng)而言，職業(yè)理想與激情的喚醒，絲毫不亞于專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。在這一點(diǎn)上，我自己就是活生生的例子：在沒(méi)有反思、年復(fù)一年的重復(fù)中，任何激情都會(huì)漸漸消退，取而代之的是情感的冷漠與精神的麻木。

所以，我一直在想，短期的培訓(xùn)，著力之處應(yīng)該是教育信念的分享，是激情的喚醒，是激活與弘揚(yáng)存在于每一位教師心中的教育智慧，如此方能真正地發(fā)揮工作室的功能，引領(lǐng)與促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化自主發(fā)展。我又想起在省名班主任工作室學(xué)習(xí)時(shí)，范曙明老師講述的教育故事讓我領(lǐng)會(huì)到教育之美和育人之樂(lè)，從此，我開(kāi)始關(guān)注和撰寫(xiě)教育敘事。施鐵如《學(xué)校教育研究導(dǎo)引：方法、思路與策略》一書(shū)指出，“敘事既是資料收集積累的過(guò)程，也是成果的表達(dá)交流過(guò)程，也是反思的過(guò)程，是經(jīng)驗(yàn)形成、觀念建構(gòu)的過(guò)程”。教育敘事是一種行之有效的研究方式，在研究與撰寫(xiě)教育敘事的過(guò)程中，我不斷反思，不斷收獲，不斷驚喜，不斷成長(zhǎng)。我確信，本次活動(dòng)以“講敘我們的教育故事”為主題，以“敘事德育創(chuàng)新研究”作為工作室課題的研究思路，必將為班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入活力。

工作室如期迎來(lái)首次集訓(xùn)，由于集訓(xùn)前通過(guò)電話、校訊通、Q群等平臺(tái)的及時(shí)溝通，所有老師都到齊。他們帶著期望而來(lái)，而看似簡(jiǎn)單的坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課的活動(dòng)，我卻付出了很多精力。為了確保順利開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要與各方面進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，還要承擔(dān)首場(chǎng)專(zhuān)題講座，我一直都處于緊張思考的狀態(tài)。怎么樣才能避免工作室集訓(xùn)流于形式，取得實(shí)實(shí)在在的效果？我決定在為時(shí)兩個(gè)小時(shí)的講座中，與老師們一起學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一起分析教育案例的思路，一起分享成長(zhǎng)故事?！皩W(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教學(xué)之中”，大家既是學(xué)科教師，又是班主任、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師，潤(rùn)物無(wú)聲、德育無(wú)痕應(yīng)是我們教育本色。于是，由我承擔(dān)的首場(chǎng)專(zhuān)題講座，“潤(rùn)物無(wú)聲，立德樹(shù)人”為主題的思路在我腦海里越發(fā)清晰。在理論學(xué)習(xí)方面，我先和老師們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了《中小學(xué)校管理評(píng)價(jià)》一書(shū)中關(guān)于德育的內(nèi)容，班主任工作的要求；分享《班主任基本功——班級(jí)管理的基本技能》一書(shū)中“班主任需要更精彩的人生”部分；分享“青春老人”張萬(wàn)祥的傾力之作《班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書(shū)中提到的班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“三專(zhuān)”——“專(zhuān)業(yè)閱讀”“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作”“專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并非與年齡增長(zhǎng)成正比，遭遇成長(zhǎng)的瓶頸時(shí)有發(fā)生，理論知識(shí)是教育路上的一盞明燈，但任何理論都必須與自身的經(jīng)歷結(jié)合才能引發(fā)思考。老師的經(jīng)歷也大致相似，我把更多時(shí)間用以分享教育故事，講述敘事文章《聆聽(tīng)內(nèi)心花開(kāi)的聲音》，分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷：無(wú)奈與困惑、執(zhí)著與出色、徘徊與突破；分享德育敘事文章《我一直都在》：故事中三個(gè)學(xué)生的事跡引人深思——關(guān)注班主任工作的幸福感，關(guān)注師愛(ài)的表達(dá)方式，關(guān)注個(gè)別教育。我真情地?cái)⒄f(shuō)自身“毛蟲(chóng)破繭”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，交流我在案例中體現(xiàn)出來(lái)的新思維，讓老師們走進(jìn)教育故事，領(lǐng)會(huì)新的教育理念，反思教育的現(xiàn)狀。

廣東省名班主任范曙明老師受邀來(lái)到工作室，為大家講敘教育故事。她從當(dāng)前一些市民的不良行為習(xí)慣，甚至大學(xué)生的道德淪陷入手，引發(fā)出對(duì)“當(dāng)下進(jìn)行的到底是什么樣的德育”的思考。如何為缺失的德育做點(diǎn)什么？范曙明老師在專(zhuān)題講座中和大家分享了幾個(gè)敘事德育案例：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；人生第一筆稿費(fèi)；一杯水解決打架事件；愚人節(jié)和學(xué)生“過(guò)招”；為垃圾桶“減肥”等等。她動(dòng)情地說(shuō)：“遵循教育規(guī)律；學(xué)生不是任何時(shí)候都能接受老師對(duì)他心靈上的塑造。把握好他們的思想脈博，運(yùn)用智慧因勢(shì)利導(dǎo)，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。老師，你的課堂是否有淚花閃動(dòng)？老師，請(qǐng)不要吝嗇你的情感！”這些用愛(ài)心與智慧浸潤(rùn)過(guò)的故事，此刻再由她娓娓道來(lái)，我們內(nèi)心感受到是山谷里清澈的泉水從心頭流過(guò)時(shí)的舒暢，洗凈了我們心靈蒙上的灰塵，所散出來(lái)的氣息猶如陳年佳釀甘醇芳香，沖散了我們對(duì)教育的芥蒂。人文關(guān)懷是班主任的核心能力，情感的關(guān)注是班級(jí)育人的基礎(chǔ)。范老師體現(xiàn)的既是女性特有的細(xì)致入微的品質(zhì)，也展示了一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的名班主任風(fēng)彩。以人為本的關(guān)懷意味著對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)注學(xué)生的處境，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。當(dāng)前學(xué)校師生之間的關(guān)系中，師愛(ài)的付出與學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受過(guò)程，“施受錯(cuò)位”的問(wèn)題普遍存在。范老師能輕輕拔動(dòng)學(xué)生的心弦，光有愛(ài)顯然是不夠的，更重要的還在于她高尚的師德和教育的智慧?！笆孤咽橛谕昝赖?，并非錘子的打擊，而是水的載歌載舞”，范老師豐富的育人經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑為缺失的德育注入了一抹鮮亮的色彩。

撰寫(xiě)與講敘這些教育故事的過(guò)程，是一個(gè)很好的思考自己教育觀念和教育實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)我們向老師們講敘自己的德育故事時(shí)，他們非常專(zhuān)注和投入。聯(lián)想到自己的教育經(jīng)歷，也源于相似的教育理想和信念，我們產(chǎn)生了共鳴，一起講敘我們的教育故事，我們互相感動(dòng)著，并激發(fā)出自我成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

對(duì)于本次集訓(xùn)的收獲，老師們紛紛表達(dá)了自己的感想，這里僅列舉比較有代表性的聲音。

李卓旭：在密集的活動(dòng)開(kāi)展中，我一次次地被震撼。原來(lái)我們身邊的故事可以這樣的精彩，原來(lái)平凡的工作可以這般高尚無(wú)瑕。培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有覺(jué)得累覺(jué)得苦，相反，這是我工作以來(lái)第一次感到如此熱血沸騰。最累的是林老師，一人身兼多職，既當(dāng)導(dǎo)師又當(dāng)后勤，但是我們看到他總是面帶微笑。也許在林老師看來(lái)，我們也如學(xué)生一般，只要我們有所成長(zhǎng)，他付出再多，再辛苦也是欣喜的。

李柔旋：這次班主任培訓(xùn)讓我看到了自己的不足，讓我找到了更有效的班主任工作策略。面對(duì)具體細(xì)致、瑣碎繁雜、艱苦而長(zhǎng)期的班主任工作，我會(huì)用更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的班主任。

黃春嬌：集訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，突然想到了自己的很多同事，很多人總是在抱怨“為什么我?guī)У陌喽际遣畎啵瑸槭裁次业拿敲床缓?？”，其?shí)，主要原因在于他們自己不用心。試問(wèn)，一個(gè)沒(méi)有用心的人去做一件事情，又怎么能直抵別人的內(nèi)心呢？很想把林老師的文章拿給學(xué)校的班主任老師看看，讓他們明白何謂真正的“用心”。范老師給我們上了一節(jié)心靈的洗禮課，在她的講座里，我感受到從所未有的舒心。她讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)班主任還可以這樣做。在班主任工作室這個(gè)大家庭，我體會(huì)到了做班主任的快樂(lè)，體會(huì)到了分享的喜悅。

李理：原來(lái)我也可以學(xué)著用生花妙筆在教育的藍(lán)圖上涂上濃墨重彩的一筆，我寫(xiě)論文常遭遇“理論匱乏”的尷尬，但在教育故事里，我可以品味靈光一現(xiàn)的教育機(jī)智，享受用心澆灌幼苗的喜悅，記錄除掉根深蒂固的園中雜草的艱辛，抒發(fā)看到滿(mǎn)園春色的欣慰。班主任把一個(gè)個(gè)故事記錄下來(lái)，作為一份厚重的禮物送給自己，留作永遠(yuǎn)的精神財(cái)富和記憶的明珠，讓孩子純真的笑臉豐盈著高貴的靈魂，讓一顆顆被感化的小苗慰藉疲憊的心靈。

在興奮和愉快的氛圍中，我們還舉行了一場(chǎng)如何寫(xiě)好教育敘事的研討會(huì)。與會(huì)老師都一致把教育敘事視為德育工作的主要研究方法。他們各抒己見(jiàn)，最精彩之處，是省名班主任范曙明老師介紹她撰寫(xiě)教育敘事的經(jīng)驗(yàn)：一是學(xué)習(xí)，多看書(shū)，多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，例如魏書(shū)生老師的作品、省德育中心結(jié)集出版的著作等等；二是多開(kāi)展活動(dòng)，巧婦難為無(wú)米之炊，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)（如開(kāi)展“每日一名言”等班隊(duì)活動(dòng)）才能為教育敘事創(chuàng)造寫(xiě)作素材；三是做有心人，多留意身邊發(fā)生的不起眼的小事，有時(shí)，從這些小事挖掘出它的意義，就會(huì)成為寫(xiě)作的絕佳素材；四是注意及時(shí)記錄，把剛發(fā)生的事及時(shí)記下來(lái)，不要等到過(guò)后有時(shí)間了再來(lái)寫(xiě)，那時(shí)的感受就不一樣了。在介紹這些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，范老師還結(jié)合另外一個(gè)小故事《一種感動(dòng)很簡(jiǎn)單》，以生動(dòng)的敘事，將原本是嚴(yán)肅的課題研討，變成了快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有分享但更重要的是觸著了與會(huì)老師的心靈，引領(lǐng)老師們深入地反思教育的細(xì)節(jié)和契機(jī)。

鄒磊磊在《性別差異下的道德教育研究》一文提到，“關(guān)懷理論倡導(dǎo)從關(guān)心的角度來(lái)組織教育，把學(xué)會(huì)關(guān)心提升為學(xué)校教育的重要使命。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)每一個(gè)孩子成為會(huì)關(guān)心的人，關(guān)心認(rèn)為值得關(guān)心的事物”。范老師這篇小文章發(fā)表在當(dāng)?shù)貓?bào)紙《教育周刊》，當(dāng)她的學(xué)生在報(bào)紙上讀到這則故事時(shí)，再次在學(xué)校里引發(fā)“關(guān)心”的連鎖效應(yīng)。范老師所說(shuō)的“做有心人”，是潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)懷，展示出一個(gè)優(yōu)秀班主任的核心能力。

工作室推薦的書(shū)目本來(lái)想讓與會(huì)老師各自購(gòu)買(mǎi)，但大家紛紛表示，集中買(mǎi)可以提高效率，閱讀的

熱情溢于言表。過(guò)后，李理老師更深情地寫(xiě)下這樣的文字：“曾經(jīng)，我為夢(mèng)想之花的綻放通宵達(dá)旦地忙碌，但當(dāng)倦怠和懶惰襲來(lái)的時(shí)候，卻連書(shū)都少翻了。如今通過(guò)工作室平臺(tái)的學(xué)習(xí)，我讓自己重新漫步于墨香的世界，在以后的日子里，不管是教育隨筆還是教學(xué)札記，我都樂(lè)意讓它們化作鍵盤(pán)上跳動(dòng)的音符，陪著我的日子細(xì)水長(zhǎng)流，書(shū)寫(xiě)孩子們的喜怒哀樂(lè)和成長(zhǎng)的足跡，讓自己的人生豐盈和精彩，充實(shí)而幸福?！?/p>

一起講敘我們的教育故事，猶如一場(chǎng)精神的洗禮，讓我們用更加清晰的目光審視自己，審視教育，促使我們實(shí)實(shí)在在地投入到教育研究中去。成果即成長(zhǎng)，我們期待有更多的故事繼續(xù)溫暖和感動(dòng)著我們。

（作者單位：廣東揭西縣南僑中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳