新課改下高中語文高效課堂構(gòu)建淺議

龔偉玲

[摘要]在新課改的時(shí)代背景下，如何讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這一直是為師者探討的問題。語文教學(xué)要達(dá)到高效，就要做到回歸本質(zhì)，課堂、學(xué)生、教師各就各位，凸顯特色，歸根結(jié)底就是教得簡單，學(xué)得高效。

[關(guān)鍵詞]新課改回歸簡單高效課堂

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210003

從新課改的三維目標(biāo)看，高效課堂以“看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程”為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建高效課堂，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，基于這點(diǎn)“教得簡單”與“學(xué)得高效”可以碰撞出火花，具體做法如下。

一、讓語文課回歸本真

著名教育專家崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，從而構(gòu)建簡約、實(shí)用的語文教學(xué)。語文課堂上教師過多的拓展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的課堂探討活動(dòng)，很可能會(huì)發(fā)生偏離“語文”的現(xiàn)象。比如教一篇說明文，有時(shí)會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課；教一篇古文，有時(shí)有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。

新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)冷場，許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；A(chǔ)知識(shí)是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

為了課堂的熱鬧，很多教師往往在課件上堆砌素材，把上課變成看電影。大量素材在學(xué)生眼前匆匆展示，學(xué)生不做筆記，抬著頭看圖片、視頻，看到好玩的驚呼一下，笑一下就了事，缺乏總結(jié)和思考，一節(jié)課下來，大腦里空空如也。引導(dǎo)學(xué)生思考并完成文本的問題就是教學(xué)的重難點(diǎn)，多媒體只是起到提供素材的輔助作用。一堂課教學(xué)目標(biāo)不必多，一課一得，學(xué)生印象深刻，可以觸類旁通，學(xué)得高效。

二、讓學(xué)生回歸本位

教師論認(rèn)為：“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)。教學(xué)就是在教師的支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。”在平時(shí)教學(xué)中，為了講清講好，教師往往進(jìn)行大量的延伸擴(kuò)展，整節(jié)課教師氣喘吁吁地講授，可學(xué)生是否學(xué)得好呢？教師講得多講得好，倒不如學(xué)生學(xué)得多學(xué)得好。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師點(diǎn)到為止，讓學(xué)生舉一反三，自我感悟，“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”。

新課程理念下的語文課堂是讓學(xué)生做課堂的主人，提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)然，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對學(xué)生的回答大加表揚(yáng)，沒有否定之詞，也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對一些不夠完美的答案產(chǎn)生爭議，才是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生在爭論中展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力，他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，被動(dòng)聽講、消極參與的現(xiàn)象少了，學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的落實(shí)，他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂效率得到了提高。

三、讓教師回歸本色

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@或許就是為師者的本色吧。《論語·子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》描繪了孔子師徒團(tuán)團(tuán)而坐，各自言志的場景，師生關(guān)系融洽，談話氣氛和諧，側(cè)面反映了孔子循循善誘、溫文爾雅的教學(xué)藝術(shù)。高效課堂就該是這樣，教師不必勞心勞形，可以教得輕松，授之以漁，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，自我體會(huì)，學(xué)得高效。

首先，教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。課堂是師生互動(dòng)的場所，教師語言要抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣，對知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的分析，放得開學(xué)生對問題的討論，又收得攏學(xué)生回歸問題的本質(zhì)，透過紛繁的回答得出條理清晰的答案。

其次，教師要有巧妙的點(diǎn)撥能力。高效課堂教師的評價(jià)點(diǎn)撥顯得尤為重要，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。一是針對學(xué)生的展示評價(jià)，肯定好的，指出問題；二是對學(xué)生解決不了的疑難或共性問題做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥分析，歸納方法規(guī)律，點(diǎn)評要語言簡練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是科學(xué)評價(jià)，激勵(lì)到位。

最后，教師要有愛的能力。師生交流以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意教，學(xué)生也樂意學(xué)，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。學(xué)生體會(huì)到教師對他們的愛，就會(huì)喜歡教師，喜歡教師上的課，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此教師教得簡單又輕松高效。

高中語文高效課堂探究是任重道遠(yuǎn)的教育工程。作為一線教師，我們要加強(qiáng)探究意識(shí)，探尋高效的教學(xué)模式，真正達(dá)到教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)，學(xué)得高效的教學(xué)境界。

（責(zé)任編輯陳劍平）