新手教師如何進(jìn)入角色？

吳墨源

初任教師工作的前一年，是從學(xué)生成為教師這一轉(zhuǎn)變的初始適應(yīng)期，是新教師成長(zhǎng)的“關(guān)鍵期”。伴隨著環(huán)境變化和角色轉(zhuǎn)變，一個(gè)剛踏上教學(xué)崗位的新苗子往往要體驗(yàn)全新的工作環(huán)境，還有理想與現(xiàn)實(shí)差距的沖擊。

入職前，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的崇高的憧憬，但現(xiàn)實(shí)往往讓你直面教師的平凡：學(xué)生們并不像自己想象的那樣渴望學(xué)習(xí)；自己上起課來(lái)也并不是那么得心應(yīng)手；工作壓力和人際關(guān)系需要你學(xué)會(huì)控制情緒；現(xiàn)實(shí)的工資不得不讓你帶著為師的豪邁面對(duì)生活的壓力和尷尬。另外，部分新任教師之所以走上教師的崗位，并非對(duì)教學(xué)感興趣，而是因?yàn)榻處熉殬I(yè)的穩(wěn)定，或者在就業(yè)壓力下的權(quán)宜之策，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)缺乏規(guī)劃。于是，入職的不適應(yīng)就產(chǎn)生了，力不從心、緊張、焦慮、挫敗感等負(fù)面情緒成了?？停瑖?yán)重適應(yīng)不良者，甚至選擇離開(kāi)教師崗位。

盡管大部分教師都能安然度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期，但仍然有不少教師在這一階段困擾不已。入職期間所存在的共同問(wèn)題是不容忽視的，它不僅僅決定著教師的去留，更影響到整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展模式。

“我剛教書(shū)不到一年，先后教過(guò)兩個(gè)班，可兩個(gè)班的學(xué)生竟然在年級(jí)組長(zhǎng)評(píng)選時(shí)都說(shuō)我的課堂不活躍，沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的積極性。我真是很受打擊，現(xiàn)在茶不思、飯不想，甚至沒(méi)有辦法很好地面對(duì)學(xué)生，心里天天壓著一塊石頭。我現(xiàn)在對(duì)自己很不自信，從小到大都沒(méi)這么失敗過(guò)?！?/p>

—一位新手物理教師的心里話

“新來(lái)的老師，一般雜事也比較多，可能會(huì)身兼很多職務(wù)，最常見(jiàn)的就是兼班主任了，還有開(kāi)不完的會(huì)，整理不完的材料，周末還要去培訓(xùn)。前幾個(gè)月，每天都忙到凌晨?jī)扇c(diǎn)才睡覺(jué)。有時(shí)，為了準(zhǔn)備公開(kāi)課，一周都不能休息?！?/p>

—一位新班主任的感想

教師的入職適應(yīng)問(wèn)題，一般源于自身教學(xué)技能不足，以及對(duì)教師角色知覺(jué)的偏差，另外也有新教師自身的特點(diǎn)。

1教學(xué)技能不足

教師入職時(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，無(wú)法像熟手或者專家教師們那樣對(duì)課程教學(xué)得心應(yīng)手。比如在備課方面，不知如何根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)有材料進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)不能預(yù)期和掌握。相同的課程量，新教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間備課。課堂上，新教師常犯的一個(gè)毛病是“照本宣科”，完全根據(jù)自己的計(jì)劃，無(wú)法靈活變通，很難顧及學(xué)生的反應(yīng)和感受。盡管花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教學(xué)效果卻不如預(yù)期，這容易讓新手們體會(huì)到挫折感。

另外，課堂管理也常常是許多新教師十分頭疼的問(wèn)題。許多新教師在實(shí)習(xí)階段，由于還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，又沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的束縛，因此與學(xué)生平等相待，容易和學(xué)生打成一片，課堂管理也相對(duì)輕松。到了真正走上教師崗位，教書(shū)育人的使命感和教學(xué)任務(wù)的要求帶來(lái)了不同的師生體驗(yàn)，課堂管理成了完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。新教師感到困擾的，就是常不知如何營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氣氛，如何使過(guò)于“安靜”的氣氛活躍起來(lái)，如何讓過(guò)于“騷動(dòng)”的班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)。加上對(duì)學(xué)生先前學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生能力參差不齊，個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律，這些都給新教師帶來(lái)管理上的困難和挑戰(zhàn)。

2對(duì)教師角色知覺(jué)的偏差

許多新教師在入職前，多少都會(huì)對(duì)教師這個(gè)角色帶有美好的憧憬，社會(huì)尊師重教的宣傳也給予教師崇高的地位。師者，傳道授業(yè)解惑，往往是人們對(duì)教師角色的印象。

而社會(huì)期待，一方面可能與教師自己的理解形成沖突，另一方面也容易使教師對(duì)角色理解產(chǎn)生混淆或者偏離。角色期待的不合理、教師本身能力不足，深刻影響了角色體驗(yàn)。很多教師往往不僅僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，也需要承擔(dān)一些瑣碎的諸如行政類的工作，周末時(shí)間還要參加各項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)。過(guò)多的事務(wù)分散教師們的精力，事務(wù)難分責(zé)任輕重，精力有限無(wú)奈力不從心……理想與現(xiàn)實(shí)的差距比較大。

3新教師獨(dú)特的心理特征

新教師有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)。在動(dòng)機(jī)上，剛?cè)肼毜乃麄兏谝庵車巳簩?duì)自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)、同事的看法，使得他們對(duì)周圍的人際關(guān)系更為敏感，在成就動(dòng)機(jī)上傾向于成績(jī)、目標(biāo)，關(guān)心的是向別人證明自己的能力；而在人際關(guān)系的處理和把握上，由于剛剛步入社會(huì)又顯得不足。

另外，教師工資普遍不高，生活上的壓力也讓新教師更為關(guān)注生存問(wèn)題。在情緒調(diào)節(jié)上，新教師容易波動(dòng)，遇到不聽(tīng)話的學(xué)生或者教學(xué)效果不理想，自信心很容易受到打擊。

教師的入職適應(yīng)是一次艱難的心靈洗禮。初為人師，遇到這些問(wèn)題時(shí)，既要本著平常心面對(duì)，也要帶著積極的心態(tài)去解決。

1盡快熟悉一切

初為人師，初到學(xué)校，無(wú)論是學(xué)校的環(huán)境還是規(guī)章制度，無(wú)論是教材還是學(xué)生，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是同事，對(duì)你來(lái)說(shuō)一切都是陌生的，需要盡快熟悉一切。

首先，必須熟悉作為一個(gè)教師所擔(dān)負(fù)的角色，入職前你肯定對(duì)教師的職業(yè)性質(zhì)有所了解，同時(shí)你還要充分認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，了解自己期待和自身能力與教師角色之間的距離，明白自己還需要作出哪些努力。

其次，要熟悉學(xué)校的環(huán)境。多向老教師和身邊同事請(qǐng)教，包括學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的氛圍等等，才能從容面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，更快地適應(yīng)教師工作，更快地融入職業(yè)生涯中。

還有，新教師一個(gè)更重要的任務(wù)就是要盡快熟悉自己的學(xué)生。學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，不了解學(xué)生就談不上教育和教學(xué)。

在接手班級(jí)之前，新教師可以先研究班級(jí)學(xué)生的一些書(shū)面材料，比如學(xué)生入學(xué)登記表、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)籍卡等，從中了解學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康狀況等。也可以通過(guò)走訪原任課教師、班主任，了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)興趣，以及班級(jí)骨干。再者，通過(guò)與學(xué)生座談、家訪，進(jìn)一步了解情況，并盡可能多地記住學(xué)生的名字和面貌特征。熟悉他們、了解他們，盡快縮短師生間的情感距離。

2調(diào)整心態(tài)，搞好人際關(guān)系

沒(méi)有任何一個(gè)職業(yè)的新手從起步就能得心應(yīng)手，磕磕碰碰是每個(gè)新教師職業(yè)之路的常態(tài)，沒(méi)必要為一時(shí)之不如意而喪失信心。作為新教師，雖然經(jīng)驗(yàn)尚淺，但正因如此，我們有可以塑造的空間和潛力，有自己的個(gè)性，有時(shí)間和精力，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。

處理好人際關(guān)系，也是新教師適應(yīng)新環(huán)境的前提條件。教師日常接觸的主要對(duì)象是學(xué)生，師生關(guān)系直接影響到教師的工作質(zhì)量和工作熱情。因此入職時(shí)，需要利用首因效應(yīng)，上好第一節(jié)課，批改好第一次作業(yè)。

新教師的人際關(guān)系不僅僅涉及學(xué)生，還包括對(duì)待同事。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校的每一位同事資格都比自己老，所以要尊重他們，虛心向老教師請(qǐng)教，微笑待人。同時(shí)，熱心助人，幫助同事做一些力所能及的事情，也能幫助新教師更快地融入教師集體。