教師專業(yè)化發(fā)展視域下高校外語教師自主發(fā)展研究

李一

摘 要：教師自主專業(yè)化發(fā)展已經成為目前我國高校外語教師發(fā)展的一條全新道路，教師自主專業(yè)化發(fā)展并不是要求教師單單從事見到的教師培訓等業(yè)務，而是要根據自身的需要進行外語專業(yè)化學習以及發(fā)展的行為。教師不但要關注先進教學方法，更要從自身能動性出發(fā)，圍繞自身特點提高專業(yè)化素養(yǎng)，本文通過對相關問題進行探索，提出相應對策建議。

關鍵詞：外語教師;專業(yè)化發(fā)展;自主發(fā)展

現如今學生進行自主學習已經成為外語教育的趨勢，如今高校教學的一項主要目的就是讓學生學會如何自主學習。但是在提升學生自主學習能力的同時，那么外語教師應當如何呢？這不但是外語教師關注的熱點，同時也是如今我國外語教育不得不注重的問題之一。因為如果沒有自主型教師的教育，很難真正實現學生外語的自主學習。教師的自主專業(yè)化發(fā)展目前在我國還處于理論階段，甚少應用于實際階段，教師的自主專業(yè)化發(fā)展得到重視是整個社會面對的問題。

一、外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的問題

如今社會是一個終生學習的社會，面對這種現狀，外語教師必然要隨之進行相應的改變，這種改變更多的表現在如何提升學生的學習積極性，如何提升學生的創(chuàng)新能力。要實現這方面內容就需要對教學方法以及自身能力進行思考。目前我國外語教師雖然已經認識到自主專業(yè)化發(fā)展的重要，但是仍然存在很多不足之處需要進一步完善。

（一）自主專業(yè)化發(fā)展的意識淺薄

所謂的換夜話發(fā)展意識指的是外語教師在對自己的教學能力與自我發(fā)展水平做出評價后而做出改變現狀的意識，其中包含對對現階段自我發(fā)展的意識、現階段專業(yè)化發(fā)展的意識以及對未來自我專業(yè)化發(fā)展的一是一。目前從我國對外語教師的研究成果以及外語教師的實際情況來看，外語教師更多注重通過其他道路對自身發(fā)展的促進作用，對自身在自主專業(yè)化發(fā)展的作用與地位關注較少。院校為了適應教學要求從而對外語教師提出一定的要求，進而對教師進行培訓，教師屬于被動式的專業(yè)化發(fā)展。所以當在外語教學之中面對困難時，往往因缺少自我修養(yǎng)等原因，導致面對問題缺少有效解決方案，也即是教師的自主專業(yè)化發(fā)展意識不夠。很少通過對自身進行反思等途徑提高自我專業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)態(tài)度倦怠凸顯

外語教師現如今是一直較為龐大的教學隊伍，在日常教學之中承擔著巨大的重復性教學工作。隨著院校規(guī)模的不斷擴大，學生人數的不斷增多，隨之而來的便是專業(yè)與班級的不斷增多，課程也就不斷增多，長期進行重復性外語教學工作，難免對外語教師積極性和熱性的腐蝕，如果這種教學壓力沒有得到有效釋放，那么外語教師產生職業(yè)怠倦是必然現象。根據相關研究表明，外語教師職業(yè)倦怠現象的主要表現就是教學積極性不高，缺少進取心，應付教學等。這勢必對外語教學的質量以及教學效果產生不良影響。多種因素對外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的原因主要分為兩類，既外因和內因。同外因相比，自身對教師的熱愛以及自我發(fā)展意識是教師前進的動力源

二、提升外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的途徑

（一）創(chuàng)建合理校園機制

高校是外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的重要地點，因此高校應當為外語教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，積極營造一種弄紅的學習氛圍，通過組織外語教師以座談會和交流會的方式了解外語教師在自主專業(yè)化發(fā)展方面的需求，利用各種活動激發(fā)外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的積極性。例如派遣優(yōu)秀的外語教師進修，聘請優(yōu)秀的外語教學專家進行教育理論的講授，對外語教師之間的關系進行協調，為外語教師的自主專業(yè)化發(fā)展提供必要的經費等。只有當高校的文化有助于教師自主專業(yè)化發(fā)展時，才能激發(fā)外語教師的發(fā)展積極性，讓高校在外語教師在自主專業(yè)化發(fā)展之中起到促進作用。

另外高校還應當通過創(chuàng)造互信的教師氛圍為外語教師提供平等互助的專業(yè)化發(fā)展活動，通過外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的經驗交流。為了進一步促進外語教師的自主專業(yè)化發(fā)展，高校應當掌握每個外語教師的工作量，為外語教師的自主專業(yè)化發(fā)展提供必要的時間。此外高校在外語教師評價時，應當摒棄傳統(tǒng)評價方式，注重教師的發(fā)展評價，通過對教師的發(fā)展評價，消除外語教師之間的惡性競爭，促進教師能真正表現自己，注重通過交流幫助其他教師，從而構建和諧的教師氛圍，實現教師的價值。

（二）強化外語教師的個人反思

所謂的個人反思是對過去自我的一種思考，個人反思是促進外語教師進行自主專業(yè)化發(fā)展的強大動力，個人反思也是教師通過已有觀念與行為進行分析的一種過程。個人反思不但會給人一種滿足于自信，更會為人們帶來一種強大的動力，讓人充滿活力。因此外語教師進行個人反思不但能有效強化外語教師的心理，還能強化自身對職責的認識。

個人反思是外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的必經之路。但是并不代表任何反思都能對自主專業(yè)化發(fā)展起到促進作用，個人反思必須是科學的，只有科學的個人反思才能達到促進外語教師進行自主專業(yè)化發(fā)展。而科學的個人反思應當具備以下幾方面內容：首先個人反思需要強烈的問題意識，這也是外語教師進行個人反思的前提所在。當發(fā)現問題時，也就是個人反思的起點，問題隨著外語教師在教學之中的不斷實踐，從而進行問題的思考與探索。其次外語教師的個人反思要具備一定的基本知識，基本知識包括外語學科的知識、實踐知識以及科研知識和理論知識等方面內容。再次，個人反思要有科學的反思方法支撐。

參考文獻：

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