依托繪本 培養(yǎng)幼兒社會交往能力

牛林楓

摘要：社會交往是人生存的一項基本需求，更是人們精神生活方面的重要組成部分。幼兒期則是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出要著眼于未來，加強人際交往能力、創(chuàng)造力以及友愛、合作、寬容等品德的培養(yǎng)。經(jīng)典繪本故事是培養(yǎng)幼兒社會交往能力的有效途徑之一。繪本故事在提升幼兒認(rèn)知發(fā)展、交流技巧、情感發(fā)展等方面具有重要的教育價值。根據(jù)幼兒的生理特點和心理特點，采取適當(dāng)?shù)睦L本故事教學(xué)，有助于提高幼兒的社會交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本故事；社會交往能力

一、依托繪本，發(fā)展幼兒的合作能力

每個孩子都是父母手里的寶貝，恨不得每天都捧在手里，摟在懷里，尤其是爺爺奶奶的溺愛，更是無法言語，久而久之，孩子會變得越來越自私，不懂的與人分享，不會跟人合作，結(jié)果導(dǎo)致孩子的社會交往能力變得極差。

我班的延博就是這樣一個小朋友，別人和他一起玩玩具，他就大吼大叫的，說玩具是我的，誰也不許碰，碰它一下就說別人打他，漸漸的小朋友就疏遠(yuǎn)他，不愿意跟他玩。有一次，我們在區(qū)角玩蓋房子的時候，由于蓋房子用的物品較大，而且不是很容易操作，別的小朋友都一起合作，很快就完成了，彥博自己在一邊弄，他是搭好了這邊，倒了那邊，累的他頭上滲出了汗珠，我建議他與人合作，他拒絕并以最終以失敗告終。為此家長也很頭疼，孩子長期這樣的性格會導(dǎo)致社會交往能力步閉塞，嚴(yán)重影響孩子社會性發(fā)展。跟他講道理也起不到很大的作用，這可怎么辦呢？我想到經(jīng)典繪本《月亮的味道》，故事內(nèi)容是森林里的小動物們看到月亮非常喜歡，想把它摘下來常常它的味道。小貓長得矮，夠不著，小馬長得高一點，還是摘不到，長頸鹿長得最高，也夠不著。怎么辦呢？幾個好朋友想了一個好辦法，長頸鹿站在最下邊，小馬站在長頸鹿身上，依次疊上去，終于在小動物的合作下成功摘到月亮。通過給孩子講述這個繪本故事，孩子們都明白了生活中我們處處需要合作。為了讓孩子們實際體驗，我還開設(shè)了繪本表演，特別邀請彥博參加，孩子們在故事表演中真正體驗到人多力量大的道理。小故事傳遞大道理，用有趣的繪本故事去感化孩子，教育孩子，通過孩子們積極的討論，加深了孩子們合作的觀念。在以后的活動中，原來“孤軍奮戰(zhàn)”的幼兒現(xiàn)在都喜歡與朋友一起合作了。尤其是彥博，漸漸融入到集體當(dāng)中，性格較以前有很大變化。

二、依托繪本，發(fā)展幼兒關(guān)愛的品質(zhì)

關(guān)愛是一種情感，是幼兒主動對周圍的人及自然環(huán)境形成的一種關(guān)心愛護的情感及心理活動。他是在人社會性發(fā)展的過程中逐步形成和構(gòu)建起來的。它的形成直接影響幼兒社會性發(fā)展的進程，影響幼兒交往能力的形成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，應(yīng)培養(yǎng)幼兒“樂于與人交往，學(xué)習(xí)互動，愛父母長輩”等。

霍華特說：“繪本是小孩子在人生最初接觸的書，在透過長期讀書生活所讀的書之中，是最重要的書。根據(jù)小孩在繪本中所發(fā)現(xiàn)的快樂的量，可決定選擇一些本身就隱含其意義的故事”，引導(dǎo)和教育孩子接受作品所蘊含的關(guān)愛情感，提升對關(guān)愛的認(rèn)知能力。如繪本《牛牛和虎子》，牛牛是地震后幸存的孩子，隨著朋友柱子與同伴的犧牲，他的心靈受到很大的傷害。他不斷回憶柱子對自己的點點關(guān)愛。這時他碰到地震孤兒虎子，牛牛開始把他曾經(jīng)得到過的關(guān)愛轉(zhuǎn)移到虎子身上。慢慢虎子在牛牛的關(guān)愛下，走出了地震的陰影，他們一起去關(guān)愛更多的人。這個故事讓幼兒真正體驗到失去親人的痛苦，從而激發(fā)了幼兒要去關(guān)愛別人的情感。所以采用富有關(guān)愛的情感的文學(xué)作品進行誘導(dǎo)，使幼兒在作品的賞析中獲得豐富的情感體驗，使幼兒心理上達(dá)到有效的認(rèn)可，從而有效的促使幼兒社會性發(fā)展。

三、依托繪本，讓幼兒學(xué)會尊重

尊重是社會交往能力發(fā)展的必備條件。幼兒階段是生理、心理、人格初步形成的階段。心智尚在發(fā)育階段的幼兒，有時難免會受情緒支配，比如易沖動、自制力差、容易出錯等，這些都是不良情緒的表現(xiàn)。當(dāng)孩子發(fā)生不尊重同伴、長輩時，我們要及時給予孩子爭取的引導(dǎo)，要讓孩子學(xué)會互相尊重，幫孩子塑造自尊、自信的獨立人格，以積極、和諧的方式學(xué)會與人交往。我們班的嚴(yán)浩就是一個無法無天的“小頑皮”，是個出了名的調(diào)皮蛋，愛惹事，說臟活，喜歡捉弄人，常欺負(fù)班里的小朋友，有一次竟然把毛毛蟲塞到小朋友的衣服里，這讓帶他的老師很頭疼。通過與他媽媽交談，我了解到，嚴(yán)浩的爸爸常年在外地打工，媽媽也很忙，平時沒有多少時間管孩子，而松松又比一般的孩子好動、調(diào)皮，媽媽管教兒子的辦法只是一味地訓(xùn)斥、打罵，但收效甚微，松松的壞習(xí)慣因此沒有改掉。面對這樣的孩子，我感到要讓孩子感受到愛，感受到尊重，他一定會有所改變的。可運用什么辦法才能解決這些“問題”呢？正巧有一天分享到繪本故事《別在捉弄了人啦》，故事里的小猴子末末很喜歡欺負(fù)弟弟，嚇唬弟弟，說弟弟是個膽小鬼，并捉弄弟弟掉到河水中，從而失去了弟弟這個好朋友。后來奶奶幫助末末改正了缺點，末末認(rèn)識到自己的錯誤，學(xué)會了與弟弟的友好相處。

四、依托繪本，讓幼兒學(xué)會分享

分享是社會交往的一種重要方式，分享是資源的共同享用，當(dāng)主動與他人分享，并可以切實做到，則可以取得他人的信任，為以后交往奠定基礎(chǔ)。在幼兒成長中，分享具有重要意義，分享可以幫助幼兒得到玩伴的信任，在與玩伴的玩耍過程中，可以促進幼兒語言表達(dá)和交流能力，同時也可以幫主要幼兒尋找與他人相處的方式方法，分享行為較為突出的幼兒，能較好的解決交往所遇到的問題，能夠積極的幫助他人，分享為幼兒的社會交往奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會“小公主”、“小皇帝”的現(xiàn)象在家庭中普遍存在，由于現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，集全家寵愛于一身，他們總是盡量滿足孩子的各種要求，過度的愛與嬌慣放縱使孩子形成了“以自我為中心”意識，養(yǎng)成了我行我素的壞習(xí)慣，做事總是先考慮自己的感受，習(xí)慣于自己獨享，忽視別人的存在和需要，具有強烈的獨占傾向。在幼兒園，經(jīng)?？吹絻蓚€孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建，無視別人的存在、別人的勞動成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。由于是獨生子女，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。如何有效地解決這一難題，我想到了繪本《全都是我的》。故事講述了花襪子小烏鴉本來挺可愛的，就是有個壞毛病，一看到別的小伙伴有什么好東西，馬上就想占為己有。于是，所有朋友都得提防他。而花襪子每每看到朋友的玩具，心里都癢癢的，他千方百計的守住得到的寶貝，拒絕朋友的邀請，整天趴在被窩里。朋友們玩的很開心，而花襪子只有這些弄來的玩具。漸漸的，他開始感受到孤獨。沒有朋友一起玩是一件悲哀的事情。花襪子終于明白自己霸占這些東西一點都得不到樂趣，他想到了一個好方法把這些東西統(tǒng)統(tǒng)還了回去，開始享受到了分享的樂趣，也有了很多朋友。講述完這個故事，請幼兒思考為什么小烏鴉會感受到孤獨？如果是你，你會怎樣做？你是否有一些不愿與人分享的玩具，你是否想要得哪個小朋友的玩具呢？經(jīng)過討論，孩子們都懂得了要與小伙伴分享、友好相處?；顒咏Y(jié)束第二天，班中的佳佳就帶來了好多糖果，開心地對我說：“老師，我把糖果和小朋友分享。”接下來的幾天，班中的一些孩子都陸續(xù)帶自己喜歡的物品和伙伴分享?？粗⒆觽冮_心的樣子，我開心著自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示。

總之，在幼兒交往能力的培養(yǎng)中，家長的教養(yǎng)方式、家庭的居住環(huán)境也是不容忽視的。只有不失時機地為孩子創(chuàng)造社會交往條件，才能使他們從孩提時代就學(xué)會相互交往、平等交流和和平共處，讓他們在交往中認(rèn)識自我、發(fā)展自我。不僅如此，還能讓幼兒在交往中提高各方面的能力，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。因此，幼兒期培養(yǎng)孩子的交往能力，是教育工作者面臨的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]，2012