情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用

花春華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校也不斷加大教學(xué)力度，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。尤其是高中階段，高中階段的知識多而瑣碎，這也就使得高中生物教學(xué)顯得有些吃力。如今，情境教學(xué)法的提出，使得高中生物教學(xué)有了明顯成效。

關(guān)鍵詞：高中生物;情境教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0082-01

一、結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中的生物知識涉及面非常廣，大部分知識都比較抽象，同學(xué)們理解起來也就比較困難。為了幫助學(xué)生更好地掌握生物知識，老師可以結(jié)合生活中的例子，將書本上的知識以一種學(xué)生更容易接受的方式講述出來。在引用生活中的例子時，生物老師要注意以下幾點：第一，從不同的角度為學(xué)生講解同一種事物。對于生物課來講，其中的事物具有多樣性。如果只是用語言進行描述，所講的內(nèi)容太抽象，同學(xué)們理解起來有困難。所以，除了語言上的解釋之外，最好再借助多媒體。多媒體不僅可以從文字上進行描述，還可以用音頻、圖像、視頻等形式為同學(xué)們展現(xiàn)生物的奇妙和神秘。第二，引用的實例要具有實用性。首先，要注重所引用的實例能夠吸引學(xué)生，或者說所創(chuàng)設(shè)的情境新鮮有趣。學(xué)生覺得有趣，愿意去聽，學(xué)生才有可能聽得懂你講的內(nèi)容，否則，你所做的工作都是徒勞的。其次，所舉的例子具有一定的引導(dǎo)性?，F(xiàn)代教學(xué)都講究以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生帶動課堂。所以，生物老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探求真知。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓展學(xué)生的思維，保證學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。還有，所舉的例子要有過渡性。生物老師引用例子的目的就是起到一個橋梁的作用，通過這個橋梁，使學(xué)生從難到易將知識逐漸消化理解直至掌握。所以，生物老師在舉例子時，一定要注意自己舉的例子是否與所講的內(nèi)容有共同的屬性，并且具有思考價值，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。最后，注意挖掘?qū)W生與生物學(xué)的聯(lián)系，將學(xué)生的生活經(jīng)歷統(tǒng)一到生物知識的領(lǐng)域。生物來源于生活，學(xué)生或多或少對生物課上的知識有一定的了解或者領(lǐng)悟能力，只是學(xué)生還沒將自己所知道的東西概念化，統(tǒng)一分類而已。所以，老師可以采用交流、討論或者實驗的方式，架構(gòu)起學(xué)生與生物的橋梁，拉近學(xué)生與生物的距離。

二、以生物問題為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

采用提問的方式創(chuàng)造一種教學(xué)情境，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，通過一種不斷反思、不斷創(chuàng)造的方式讓學(xué)生形成一種自主的學(xué)習(xí)思維，逐步實現(xiàn)對生物知識的掌握。在此過程中，生物老師仍然要考慮到幾點關(guān)鍵的地方。首先，生物老師所提問的生物問題要貼近社會熱點。如應(yīng)用細胞工程技術(shù)的人工器官等。生物老師要時刻關(guān)注生物發(fā)展的新動態(tài)，并將這些重要的突破與發(fā)展介紹給學(xué)生，以開闊學(xué)生的視野。其次，所設(shè)的生物問題要有開放性。就生物學(xué)而言，學(xué)生的思維一定不能有局限性。要突破這種局限，生物老師就可以選擇一些比較開放的課題供學(xué)生探討研究，學(xué)生在討論與交流的過程中，可以不斷開闊自己的眼界。最后，所設(shè)的生物問題要具有輻射性。生物中的事物都是有各種聯(lián)系的，它們都不是完全獨立的個體。所以，生物老師所提的問題最好能夠涵蓋多個知識點，將盡可能多的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生整理以及理解。

三、引入演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中，加深記憶的方法就是盡量讓眼、耳、口、手并用。所以，盡可能地讓學(xué)生都參與進來，有利于學(xué)生更好地理解生物知識。引入演示實驗的方法充分發(fā)揮了學(xué)生的參與能力，便于學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境里。例如，在講植物光合作用或細胞吸水與失水的實驗時，生物老師完全可以將這個實驗搬到課堂上。老師可以將事先準備好的被遮光與未被遮光的生長情況基本相同的同種植物搬到課堂，讓同學(xué)進行比較，以便于更好地理解光合作用。生物老師還可以組織學(xué)生到實驗室親自動手做實驗，將同一種植物細胞放在不同濃度梯度的溶液中并在顯微鏡下進行觀察比較。除此以外，老師還可以采用多媒體教學(xué)，將實驗以多媒體的形式演示出來，也比較直觀，便于學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。很多教學(xué)實例證明，學(xué)生站在實驗的高度上，通過自己親眼看到的實驗現(xiàn)象，將更能激發(fā)學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生的分析問題的能力和解決問題的能力，并且還能自如地運用到生活中。

四、以實例引入知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

單就生物教學(xué)來講，它的知識覆蓋面極廣，瑣碎之余還有著那么多千絲萬縷的聯(lián)系。如果教學(xué)語言太過于平淡，根據(jù)人類的記憶規(guī)律，就算學(xué)生再高度集中注意力，對課上所講的內(nèi)容做到通篇掌握也是一件極其困難的事情。更何況，一旦學(xué)生失去了聽課的興趣，生物老師所講的內(nèi)容在學(xué)生的記憶里也就所剩無幾了。所以，為了維持學(xué)生的聽課興趣，降低學(xué)生的聽課難度，提高學(xué)生的聽課效率，用具體的實例來講生物的某個特性，更能加深學(xué)生對生物知識的理解。例如，為了說明神經(jīng)調(diào)節(jié)準確和快速的特點，生物老師可以例舉螳螂蝦，它前肢擊打獵物并順利捕獲獵物的速度在十毫秒內(nèi)就能完成，相當于一個很厲害的拳擊手一秒鐘出拳一百下，這也說明不同生物的神經(jīng)調(diào)節(jié)速度不同，更說明了神經(jīng)調(diào)節(jié)的準確與快速。通過這樣一個新鮮的實例，不僅能提高學(xué)生的聽課興趣，最重要的是能夠加深學(xué)生的印象，將需要掌握的知識掌握得更好、更牢固。

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