學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題與改革對策

幼兒的美術(shù)教育是孩童時(shí)期學(xué)生美育教育的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。其對于孩子審美意識的培養(yǎng)和審美水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)課程是培養(yǎng)美術(shù)教師的重要手段，本文就學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的改革方案，為美術(shù)教學(xué)改革的提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

從當(dāng)前幼兒教育發(fā)展改革的大環(huán)境看，社會(huì)、家長及孩子自身成長需要過程當(dāng)中對于美育教育的需求程度越來越突出。重視提升孩子的審美意識，以深入淺出喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生的幼兒美術(shù)教學(xué)尤為重要。這要求在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，突出美術(shù)教學(xué)的影響力，通過學(xué)前教育積極引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)更加契合現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中美術(shù)教學(xué)的問題

盡管我國學(xué)前教育明確了美術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)等學(xué)科在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中的地位，這較之于以往有了較大的進(jìn)步。但是，從當(dāng)前的課程設(shè)置及教學(xué)目的和評價(jià)體系上看，我國學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)仍然存在不少問題：

首先，從當(dāng)前的課程設(shè)置看，美術(shù)教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)期間所占的比重相對較少。4-6周的學(xué)習(xí)時(shí)間，難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在相應(yīng)的課程設(shè)置及安排上看，高師類院校對于學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重視程度及認(rèn)知度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，從課程設(shè)置的比例看，美術(shù)教學(xué)存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。不少學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對于相關(guān)理論有了較為明細(xì)單認(rèn)識，也具有了一定的審美能力；但是其自身的實(shí)踐能力卻未能得到相應(yīng)的提升。

第二，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏清晰的定位。這導(dǎo)致在學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)，其具有極大的盲目性。與普通美術(shù)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，其目的在于培養(yǎng)具有專門實(shí)踐能力的美術(shù)教師。但由于定位的缺乏，這導(dǎo)致其課程與普通美術(shù)教育相互重疊，沒有突出其特點(diǎn)。

教育改革背景下，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革的路徑探索

當(dāng)前正值教育改革的大背景，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的改革也正式進(jìn)入教育主管部門的視線。如何突出學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，積極探索學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的改革路徑，對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)與幼師教育職業(yè)化的對接，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，積極探索學(xué)前教育美術(shù)教育是學(xué)前教育改革的重要環(huán)節(jié)。

作為為幼兒教育提供專業(yè)人才的學(xué)前教育專業(yè)，其具有明確的人才定位原則和職業(yè)定位原則。在推進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育改革的實(shí)踐當(dāng)中，首先要突出學(xué)前教育這一特色。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要將美術(shù)教學(xué)與幼兒教師自身的職業(yè)定位相聯(lián)系。從課程安排設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容的改革，要以幼兒園教師的教學(xué)需要為指南。明確其學(xué)前教育的職業(yè)特色，為美術(shù)教學(xué)改革夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

在美術(shù)教育改革的實(shí)踐當(dāng)中，要對美術(shù)教育的課時(shí)安排進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)前，隨著教育主管部門對于幼兒教育美學(xué)教育程度的重視和孩子自身教育需求的不斷提升，幼兒美術(shù)教學(xué)的重要程度也越來越增加。因此，在進(jìn)行課時(shí)安排上，學(xué)校要積極順應(yīng)這一趨勢，適時(shí)增加學(xué)前美術(shù)教學(xué)的課程比重。將由來4-6周的教學(xué)時(shí)間，延長到兩個(gè)學(xué)期。特別值得指出的是，要注重增強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課時(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成當(dāng)中，改變理論課程作為主要課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重。積極推進(jìn)學(xué)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐化操作，以提升學(xué)生在將來工作當(dāng)中的能力。在學(xué)生的成績評定環(huán)節(jié)，要增加對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)，將傳統(tǒng)的考試內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行相加，引導(dǎo)學(xué)生積極提升其實(shí)踐能力。

再者，作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上要具有專門的針對性。孩子對美的感知離不開教師的引導(dǎo)。而作為孩子，其對卡通形象比較感興趣，由于年齡閱歷限制，其可能對藝術(shù)精品缺乏足夠的欣賞能力。這就要求，學(xué)生在教學(xué)的基礎(chǔ)上，要具有專門的針對性，其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要從孩子的角度思考。因此，要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上專門學(xué)習(xí)對卡通形象的素描及寫真，以此來引導(dǎo)孩子對美的感知和認(rèn)識。

第三，從學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐出發(fā)，改變幼兒教育者對美育的認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)往往把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫、做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)。這種思維觀念的存在，不利于學(xué)生審美意識和審美能力的提升。在美術(shù)教學(xué)中，教育者向美術(shù)教學(xué)者積極灌輸美術(shù)教育是一種審美教育的意識，讓其在日后的教學(xué)中重視對孩子美學(xué)能力的提升。

結(jié)語

學(xué)前美術(shù)教育對幼兒的全面健康發(fā)展具有重要作用。但是目前的高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育存在一些問題，影響幼兒美術(shù)師資的質(zhì)量。為此，高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教師培養(yǎng)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)設(shè)施投入等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高，以使學(xué)前美術(shù)教育更適應(yīng)社會(huì)需要，為幼兒園培養(yǎng)出高質(zhì)量的美術(shù)教育人才。

（作者單位：普洱學(xué)院）

作者簡介：胡冰華（1976-），男，漢族，籍貫：云南永勝人，碩士，講師，主要研究方向：美術(shù)教育、油畫及版畫方向。