當(dāng)“創(chuàng)客”精神遇到設(shè)計(jì)教育

“創(chuàng)客”，源于英語“maker”，原意是“制造者”，一般是指不以營利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?？梢哉f，“創(chuàng)客”是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人?！皠?chuàng)客空間”就是為“創(chuàng)客”提供的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，以及交流創(chuàng)意思路及產(chǎn)品的線下線上相結(jié)合、創(chuàng)新和交友相結(jié)合的社區(qū)平臺(tái)。

什么是創(chuàng)客精神

當(dāng)前，在國家相關(guān)政策的大力支持下，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。隨著時(shí)間的發(fā)展，創(chuàng)客越來越多與教育相結(jié)合，創(chuàng)客教育越來越火。當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。年齡的增長和”正規(guī)”教育的浸染，讓我們的好奇心越來越少，可以學(xué)習(xí)的范圍越來越小；但是具有創(chuàng)客精神則不一樣，可以說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。創(chuàng)客精神使學(xué)生有著無窮的好奇心，也許一個(gè)小的嘗試就可以改變他們的一生。學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)作業(yè)是做一把椅子。做一輛自行車”等。學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)多半覺得很正常，如果讓你來設(shè)計(jì)個(gè)椅子、自行車你會(huì)怎么做？

歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會(huì)。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)等高校，都各自組建了創(chuàng)客團(tuán)體或社團(tuán)；一些中小學(xué)，如浙江溫州中學(xué)、北京景山學(xué)校，也分別搭建創(chuàng)客平臺(tái)并開設(shè)了相關(guān)課程。

當(dāng)“創(chuàng)客”精神遇到設(shè)計(jì)教育

為什么提倡“創(chuàng)客”精神與設(shè)計(jì)結(jié)合？我認(rèn)為這是一個(gè)回歸了最原始人類邊玩兒邊學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 融合了： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，“學(xué)習(xí)情景”，“有關(guān)知識(shí)點(diǎn)”，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，“及時(shí)反饋”，“失敗乃成功之母”等教學(xué)原理于一體的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)客教育就是把學(xué)習(xí)的過程重組，賦予強(qiáng)烈的目的性和情景性。因?yàn)槲覀兏信d趣事物A我們要學(xué)會(huì)X，Y，Z嘗試，失敗，失敗，不怕，再來實(shí)現(xiàn)目的，歡呼總結(jié)。在這個(gè)自發(fā)“采星星”過程中知識(shí)點(diǎn)、工具，很自然的被學(xué)會(huì)和使用，是一個(gè)很淡定的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)。認(rèn)知心理學(xué)里強(qiáng)調(diào)“打開方式”的重要性，成功的學(xué)習(xí)法里也強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的“轉(zhuǎn)移”，所以合適的目的與場(chǎng)景配合會(huì)給學(xué)習(xí)效果大大加分。在教室里研究一個(gè)沒有摩擦的小木塊怎么轉(zhuǎn)移到生活中呢？在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)自己選擇采哪個(gè)星星，老師則是提供工具來輔助。學(xué)習(xí)角色的重新分配也將帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是空前的。學(xué)習(xí)者可以充滿動(dòng)力的去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，設(shè)計(jì)教育的定位在于創(chuàng)造力，微觀上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，宏觀上是一個(gè)國家未來的經(jīng)濟(jì)支柱，”傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式，研究性學(xué)習(xí)方式。

“創(chuàng)客”精神與設(shè)計(jì)教育結(jié)合，探討利用新思維、新方法培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)上的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。“創(chuàng)客”活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣和欲望，讓設(shè)計(jì)教育從以前的“老師讓學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生自己想要學(xué)”。開設(shè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程，給學(xué)生進(jìn)行自我教育的機(jī)會(huì)，是增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要方式。設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程旨在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維的課程，新的學(xué)習(xí)方式同樣可以提升設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造思維。而‘創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)非常有益?！皠?chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)，恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓學(xué)生們“玩創(chuàng)新”、自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力?！叭绻麑W(xué)生在一個(gè)很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。此外，這個(gè)過程也培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力。

生活在不同時(shí)代的人類所需要的技能是不一樣的，這個(gè)時(shí)代對(duì)科技的需求也是從未有過的。不過在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中，科技是一個(gè)教學(xué)工具，我們需要做到的是如何用他們輔助人，而不是被他們所主宰。心中有人在，才能服務(wù)人。創(chuàng)客說到底只是萬千形式之一，未來的學(xué)習(xí)和教育還是要回歸到人和生活。這樣的話，會(huì)不會(huì)有更多的夢(mèng)想被發(fā)現(xiàn)、被實(shí)現(xiàn)呢？“創(chuàng)客空間”入選未來5年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育12項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)名單，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的數(shù)字策略之一。這場(chǎng)創(chuàng)客與教育碰撞的火花，正在中國教育的天空里蔓延，不管你是設(shè)計(jì)者、制作者，抑或觀賞者，讓我們一同期待。

（作者單位：沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：李翠華（1962-），女，漢族，遼寧凌源人，本科，沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：家具設(shè)計(jì)。