品讀

我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)該看他最短的那個(gè)板，決定他裝多少水，而是看他最長(zhǎng)的那塊板究竟能長(zhǎng)到什么程度。最長(zhǎng)的板決定了他的價(jià)值。

——北京十一學(xué)校歷史特級(jí)教師魏勇認(rèn)為，教育中，除了“木桶理論”，我們不妨看看“長(zhǎng)板理論”。

教學(xué)應(yīng)該講究規(guī)范，但不能標(biāo)準(zhǔn)化。

——有教師問特級(jí)教師于漪：當(dāng)前，學(xué)校對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)有很多硬性的指標(biāo)，家長(zhǎng)也只看中成績(jī)，在這種環(huán)境下，如何做一個(gè)有個(gè)性的教師？于老師作了上述回答。

在書海里尋覓人類歷史上大浪淘沙后留存下來的經(jīng)典作品，從中汲取其真善美的精華。

——新東方的王強(qiáng)老師說：人生最大的捷徑是用時(shí)間和生命閱讀和擁抱世上一流的書。

專業(yè)化的本質(zhì)就是要專業(yè)性?？墒?，專業(yè)化的問題在于它把你的注意力限制在一個(gè)點(diǎn)上，你所已知的和你想探知的東西都限界于此。真的，你知道的一切就只是你的專業(yè)了。

——如果說“專業(yè)”是一種優(yōu)秀的話，斯坦福大學(xué)的開學(xué)演講提醒我們：不要在優(yōu)秀中走向平庸。