醫(yī)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性與舉措

[摘 要]醫(yī)學(xué)院校碩士研究生教育是一個承上啟下的環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)類碩士研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)極為重要。造成當前創(chuàng)新能力不足問題的原因有諸多方面。從科研實踐、培養(yǎng)學(xué)術(shù)目標與學(xué)術(shù)氛圍、加強導(dǎo)師考核、培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、重視學(xué)生創(chuàng)新成果以及開展主題研討式教學(xué)等環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措，為推動研究生培養(yǎng)和教育改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫(yī)學(xué)教育肩負著培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學(xué)本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學(xué)習(xí)，不僅需要更為細致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學(xué)好專業(yè)理論知識的同時，又要具有一定獨立科研能力，為今后專業(yè)性更強的博士階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從國家層面而言，創(chuàng)新是一個國家和社會前進和發(fā)展的動力。習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調(diào)：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊藏的巨大潛能?！甭鋵嵉结t(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國未來醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國特色的、高度原創(chuàng)性和先進性醫(yī)學(xué)科研成果的開發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻。

就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。

（一）專業(yè)知識的鞏固與深化

醫(yī)學(xué)碩士生大多具有很好的醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但目前醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科分別教授的現(xiàn)狀有時會使得學(xué)生掌握的學(xué)科知識點比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識的理解，把握最新科研方向與進展，參與科研創(chuàng)新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。

（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實

科研熱點和前沿的把握是一個長期、系統(tǒng)的積累過程，需要不斷的探索和實踐，而這對于研究生而言，既是一個訓(xùn)練過程，又是對其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級基礎(chǔ)，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實點，才能給自身樹立今后臨床與科研進步的目標，才能開展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實基礎(chǔ)。

（三）思維模式的開發(fā)與拓展

從中學(xué)到大學(xué)，是一個學(xué)習(xí)方式由“被動式”向“主動式”轉(zhuǎn)變的過程；而由本科到研究生階段的學(xué)習(xí)，則更是學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)的過程。獨立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗的總結(jié)與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得尤為必要。

（四）團隊意識的形成與培養(yǎng)

團隊合作意識是現(xiàn)代社會中事業(yè)成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調(diào)共進才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）本科生階段科研訓(xùn)練不足

大多數(shù)本科醫(yī)學(xué)院校在本科生教學(xué)中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂填鴨式教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動和科研思維的訓(xùn)練。學(xué)生在本科生階段參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究機會少，動手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生考試能力強。進入研究生院后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導(dǎo)師必須從頭開始培養(yǎng)與訓(xùn)練，而研究生階段的學(xué)習(xí)時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學(xué)位的動機與學(xué)習(xí)態(tài)度

目前醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就業(yè)形勢很嚴峻，大城市小地方、各級醫(yī)療機構(gòu)之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫(yī)學(xué)本科生攻讀研究生的目的與動機不一，不少學(xué)生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結(jié)。而以對學(xué)術(shù)追求為目的的學(xué)生人數(shù)不多，又因為經(jīng)過艱辛的研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲憊感，認為進入了名校了任務(wù)就完成了，客觀造成了學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確以及主觀能動性的不足。

（三）醫(yī)學(xué)碩士生培養(yǎng)模式的缺陷

醫(yī)學(xué)碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學(xué)習(xí)后即進入臨床各科室輪轉(zhuǎn)，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學(xué)習(xí)后即進入各導(dǎo)師課題組開展科學(xué)研究，其間有半年臨床訓(xùn)練時間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓(xùn)練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時，獨立科研能力、科學(xué)論文及科研標書撰寫的能力不足，這對于當前培養(yǎng)“復(fù)合型”醫(yī)生的大趨勢和目標是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學(xué)術(shù)氛圍參差不齊

研究生階段的學(xué)習(xí)除了要求學(xué)生多查閱文獻、撰寫綜述以外，還要創(chuàng)造機會及引導(dǎo)學(xué)生多參與各級學(xué)術(shù)活動，把握本學(xué)科、本領(lǐng)域前沿和熱點，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達能力，多與著名專家學(xué)者面對面交流與請教，以開拓學(xué)生的眼界和視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但當前各級高校學(xué)術(shù)氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學(xué)術(shù)開拓精神不足，還沒有形成良好的學(xué)術(shù)氣氛和科研創(chuàng)新風(fēng)氣。

（五）研究生科研創(chuàng)新動力不足

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開拓除了要有很好的科研熱點敏感度以外，導(dǎo)師的重要性也不能忽視。但是當前，有的導(dǎo)師科研經(jīng)費不足、導(dǎo)師研究生招生過多導(dǎo)致照顧關(guān)注學(xué)生不夠，臨床學(xué)科導(dǎo)師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計劃缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)師沒有精力去指導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新，客觀導(dǎo)致了研究生科研創(chuàng)新動力不足。

（六）教學(xué)理念與培養(yǎng)模式先進性不足

當前大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)理念包括研究生教學(xué)，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學(xué)方式單一，成績評估重考核輕實踐，這就極大忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，研究生教育的質(zhì)量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學(xué)方法勢在必行。

三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措

（一）本科生參與科研實踐，打下科研基礎(chǔ)

本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，正值各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時機，在學(xué)習(xí)間隙應(yīng)參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究和進行簡單的實驗室操作；同時，學(xué)校可以提供一定的科研經(jīng)費并招募有較強科研能力的老師，讓一部分掌握一定實驗基礎(chǔ)及學(xué)有余力的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，開展一定的先進性、科學(xué)性和實用性的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，比如我校的“正誼學(xué)者”計劃，這將有助于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓(xùn)練與科研思維的培養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生思想交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)追求目標

目前入學(xué)的研究生進入“90后”為主階段，個性上更為獨立，思維也很活躍，這就要求導(dǎo)師時刻把握學(xué)生的思想動態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立學(xué)術(shù)追求目標，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團隊協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認識，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍，加強師生學(xué)術(shù)研討

學(xué)校層面，良好的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種學(xué)術(shù)交流活動和學(xué)術(shù)研討會，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開拓科學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺。學(xué)科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學(xué)科組研究生進行活動與交流，取長補短，融會貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學(xué)科的融合。課題組層面，導(dǎo)師要與知名學(xué)者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請他們進行講座與組織學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師與學(xué)生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生多參加國際國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開拓。

（四）加強對導(dǎo)師考核，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣和動力。學(xué)校層面，要定期對研究生導(dǎo)師加以考核，對導(dǎo)師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績加以考評，以保證優(yōu)秀的導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，同時強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項考核指標。導(dǎo)師自身，應(yīng)積極把握所研究領(lǐng)域的前沿與熱點，臨床學(xué)科的導(dǎo)師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進行小組討論與交流，結(jié)合臨床實踐和難點熱點開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，以導(dǎo)師相對成熟的選題為依托，規(guī)范指導(dǎo)，共同探討，調(diào)研匯總，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)研究生開拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業(yè)時具備一定的獨立開展科研工作的能力。

（五）重視研究生學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新，建立有效保障機制

一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國際國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應(yīng)積極鼓勵研究生將自己的成果應(yīng)用于實際工作，在實踐中吸收更多的新知識新技能，在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢。同時，導(dǎo)師也應(yīng)尊重學(xué)生的成果和工作，引入課題獎勵機制，重視學(xué)生最為關(guān)心的畢業(yè)后問題，建立有效的保障機制，避免后顧之憂。

（六）開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

專題研討式教學(xué)蘊含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學(xué)中，特別是在研究生的課程課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，并結(jié)合床旁教學(xué)、PBL等新教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心的教育理念”，積極開展教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立發(fā)展、思考與解決問題的能力。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]