修改，讓文章“高大上”

劉婷婷

縱觀整個(gè)記敘文教學(xué)，語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文過(guò)程中，更多關(guān)注如何命題、立意、選材、如何遣詞造句、布局謀篇等寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)法探究，對(duì)作文后的“修改”卻重視不夠。

對(duì)于現(xiàn)在高一的學(xué)生而言，我們的作文訓(xùn)練重點(diǎn)都是以記敘文為主，那么我就以學(xué)生的一篇記敘文習(xí)作為例，簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)怎樣修改才能讓學(xué)生的記敘文“高大上”起來(lái)？

在經(jīng)歷了一周繁重的課程的學(xué)生們都成群結(jié)隊(duì)地在街上亂逛，我也不例外。我和朋友們無(wú)目標(biāo)的亂逛，然而不經(jīng)意間一個(gè)佝僂的身影映入了我的眼簾，她蜷縮的身子與這喧鬧的街道格格不入，她用一雙深褐色、干枯的雙手拄著膝蓋支撐著前行，她的臉上刻滿了歲月的痕跡，干枯的雙眼帶著乞求的眼神走進(jìn)了一家小吃店，她在努力搜羅著剩菜剩飯，但被老板大聲訓(xùn)斥，她還是自顧自的收拾著剩菜剩飯，老板拿著掃把趕她走。我想去幫住她，但是由于時(shí)間關(guān)系我越走越遠(yuǎn)，但是我的內(nèi)心久久不能平靜，對(duì)她充滿了憐憫與同情，對(duì)待那些冷漠的人充滿了鄙視與不屑，我在想，她為什么會(huì)淪落到這種地步呢？我們的社會(huì)能做些什么呢，那些冷漠的人怎么這樣呢？我能做的只能是尊重他們。

——學(xué)生習(xí)作之《讓我印象深刻的一個(gè)人或一件事》

我們初讀這個(gè)記敘文段落，沒(méi)覺(jué)得哪里不好，我們老師說(shuō)記敘文就是寫(xiě)人記事，小作者也做到啦！并且這一段落中還有人物的肖像描寫(xiě)，也有細(xì)節(jié)，很多同學(xué)也這樣寫(xiě)，沒(méi)覺(jué)得哪里有不妥之處，但是為什么學(xué)生類似的記敘文寫(xiě)作分值不高呢，往往只能停留在38分左右呢？其實(shí)究其原因是我們同學(xué)在寫(xiě)作中都是想起什么就寫(xiě)什么，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，想寫(xiě)到到哪里就寫(xiě)到哪里，寫(xiě)作毫無(wú)章法，而且不合邏輯，重復(fù)敘述很多，語(yǔ)言太過(guò)啰嗦，不知言簡(jiǎn)意賅，而且沒(méi)有運(yùn)用什么修辭手法，毫無(wú)文采可言，內(nèi)容過(guò)于干癟，沒(méi)有什么真情實(shí)感，甚至為了湊字?jǐn)?shù)，長(zhǎng)篇累牘，無(wú)病呻吟。

因?yàn)樵谖覀兊淖魑慕虒W(xué)中，一直的模式都是學(xué)生作文教師批改，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位上。我認(rèn)為，還得發(fā)動(dòng)學(xué)生自己修改作文，和老師一起搬動(dòng)作文修改這座大山。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，愛(ài)上修改。

“詩(shī)文不厭改，佳作岀苦心”。杜甫的“淚流”，賈島的“推敲”等等都說(shuō)明了修改的必要性，所以作為語(yǔ)文老師的我們要讓學(xué)生明白：好文章是改出來(lái)的。激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，認(rèn)識(shí)修改作文的重要性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主修改作文的好習(xí)慣，慢慢地使學(xué)生愛(ài)上修改，愛(ài)上寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)上到一個(gè)新的臺(tái)階。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握修改自己作文的方法，讓學(xué)生有的放矢。

在修改前要讓學(xué)生了解并掌握四種修改作文的方法：（1）范文先行法（2）互批互改法（3）教師點(diǎn)評(píng)法（4）再度創(chuàng)作法經(jīng)過(guò)一系列的修改之后，之前的學(xué)生習(xí)作被改成了這樣：

我像往常一樣，漫步在熱鬧的大街上，前面不遠(yuǎn)處圍觀著許多人，喜歡湊熱鬧的我大步流星地向前走去，想探個(gè)究竟。她，穿的很破舊，衣衫襤褸，頭發(fā)也雜亂無(wú)章的生長(zhǎng)著，仿佛幾十年沒(méi)有剪過(guò)一樣。她口中喃喃自語(yǔ)，我不知道她說(shuō)著什么。在群眾議論紛紛中得知，原來(lái)她只是想要那些剩飯剩菜。但是她被那個(gè)肥頭大耳的老板大聲的呵斥，要趕她走。她沒(méi)有走，還是眼神死死的盯著那些飯菜。老板就開(kāi)始罵她，拿掃把趕她?？吹竭@里，朋友用力地把我從人群中拽出來(lái)，之后，我聽(tīng)到了男人的吼聲，女人的尖叫聲和重物砸向地面的敲擊聲。

我越走越遠(yuǎn)了，步履很艱難。我的心中不知道是什么滋味，有些心酸，有些難過(guò)，更是充滿了憐憫與同情。這些人，為什么會(huì)淪落到這個(gè)地步，是懶惰還是根本就沒(méi)有生存的能力，她的家人呢？一切都令人費(fèi)解。想到這我開(kāi)始害怕，我不希望這樣的慘劇發(fā)生，我、我們、這個(gè)社會(huì)能為這樣的一群人做點(diǎn)什么呢？我想捐點(diǎn)錢(qián)給她，但是我怕她神志不清攻擊我。我能做的，就是尊重他們，對(duì)于那些別人放下自尊只想要得到一口飽飯卻把別人趕盡殺絕的人我鄙視他。在生活中，我們要尊重他人，就是“乞丐”也要尊重，不，他們不是乞丐，他們是被生活迫于無(wú)奈的“落魄者”。

總之，作文不僅僅是讓學(xué)生“寫(xiě)”完就了事，更重要的是“改”。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。