語文論述文“探究題”備考策略初探

李秋萍

一、引導學生吃透考點，明確得分要點

要想學生審題和答題到位，首先要讓學生“心中有譜”——明確這道題考什么，如何答？我們嘗試從參考答案中理解考點，歸納得分要點，顯然，歸納并概括出文本中的原理或觀點，并用之對實例（或材料）進行分析是得分要點。為了讓學生吃透考點，明確得分要點，筆者進行了兩個嘗試。效果不錯：

1.嘗試一：在知識點復習后，結合學生練習卷的答題情況，歸納出學生答題的常見問題及解決辦法。在此基礎上，再次進行強化練習并精選出典型答卷——4分示卷、3分示卷、2分示卷、1分示卷、0分示卷，原汁原味地展示出來，不公布得分，而是讓學生擔任“閱卷教師”，給各個答卷打分并說明評分依據(jù)。

設計意圖：如果總是教師告知規(guī)則，學生就相當于“知識的倉庫”，其學習主動性不高。讓學生充當閱卷人，給自己的同齡人評分，尊重了學生的主體地位，要求評分時闡明評分依據(jù)，是為了讓學生真正地動腦——掌握評分規(guī)則，抓準得分要點，注意準確表達，在運用中理解，在理解中掌握，把考點和答題格式、作答思路進行內(nèi)化。

2.嘗試二：提供文本和若干實例，讓學生根據(jù)考點設計題目，闡述設題依據(jù)。

設計意圖：讓學生根據(jù)考點設計15題，難度較大，可以小組合作的形式進行。如練習《書法藝術的審美本質》一文，根據(jù)文本觀點，筆者提供了幾個歷史上著名的書法家（王羲之、顏真卿、蘇軾）與文中原理有關的故事，讓學生設題。筆者的目標是——讓學生有意識地根據(jù)考點設計題目，在運用中切實理解考點。

二、指導學生認真審題，找準對應

考場上學生常出現(xiàn)的問題之一是“審題不清，答非所問”。學生讀文章時走馬觀花，沒有理清文本脈絡，審讀題目時沒有把握住問題的核心，導致答了一堆內(nèi)容卻不得分。

筆者總結了學生答非所問的原因：一是沒有讀懂文本，二是沒有審清題意。針對這一不足，教師首先應在平時引導學生讀懂文本：掌握論說文的文體特征，掌握“黃金結構三段論”、本論的結構方式、論證方法等。其次，引導學生學會梳理文本，只要理清行文思路，文本的觀點自當凸現(xiàn)。

三、訓練學生掌握答題格式，力圖概括全面

論述文15題新題型的答題格式是“列出文本中相應的原理（觀點）+結合實例（材料）進行分析”。

首先，端正學生的答題態(tài)度。在明確答題格式后，學生若再普遍存在答案漏缺、概括不全等問題，多是因為態(tài)度不端正。如2013年佛山二模，“答卷只有觀點，沒有分析”和“答卷只有分析，沒有觀點”這兩種漏缺情況非常普遍。

其次，對“癥”下“藥”——結合典型的失分答卷示例，分析失分原因，明確答題格式。如講評分析“①陳家順對待農(nóng)民工，體現(xiàn)了中國文化‘無私奉獻的品質;②陳家順的做法，既符合中國文化中重義，又符合西方文化重法的行為規(guī)范”答卷時，教師先明示：該考生回答了兩個觀點，可惜只有觀點，沒有分析，兩個要點只各得1分。接著引導學生探究失分原因，這樣有原理有分析，概括全面，自然手到分來。

四、培養(yǎng)學生良好的表達習慣：有理有據(jù)，簡潔準確

教師應從源頭上培養(yǎng)學生良好的表達習慣。培養(yǎng)學生有理有據(jù)的思考習慣——據(jù)“據(jù)”明“理”，依“理”析“據(jù)”;培養(yǎng)學生簡潔準確的作答習慣——分點作答，觀點與分析對應。

學生普遍存在一些答題不足和陋習：惟恐答漏，多多益善;拖沓冗長，條理不清;混合作答，表述紊亂;語句不通，表意不明。教師應以足夠的耐心，引導考生逐步改進、完善。

五、緊抓配套訓練不松懈，以練鞏固，以評促升

多做配套練習是答題規(guī)范得以鞏固的基礎，練習后的批改與針對性講評是提高分數(shù)的保證。光做題不講評學生只會疲于應付，光講評不練習復習就成了空中樓閣。只有在平時多練，多反思，多改進，養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習慣，才能逐步做出感覺，得心應手。

六、總結

總之，要想答好論述文閱讀15題新題型，吃透考點是基礎，規(guī)范作答是關鍵。在備考過程中，教師應引導學生吃透考點，讀懂文本;在此基礎上指導學生認真審題，找準對應;訓練學生掌握答題格式，力圖概括全面;并培養(yǎng)學生有理有據(jù)的思考習慣和簡潔準確的作答習慣，逐步實現(xiàn)高效解答。