如何提高物理課堂教學(xué)效率

汪瑾

由縣教研室統(tǒng)一部署，學(xué)校精心組織的“推進(jìn)高效課堂建設(shè)”歷時(shí)一月，十二月中旬落下帷幕。在這一次活動中，我聽了十節(jié)物理課，收獲頗多，受益匪淺。我校物理老師都使用了多媒體資源，提高了教學(xué)的效率。相互觀摩、評價(jià)、討論，使老師們在怎樣提高課堂效率，無論是技術(shù)手段上還是思想認(rèn)識上，都上了一個新臺階。但是，由于老師們年齡結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)技巧陳舊等諸多原因，課堂教學(xué)還不夠高效，存在諸多問題，值得深思。

1 課堂教學(xué)中存在的問題

1.1對于高效課堂之“高效”定位不準(zhǔn)

十位老師在講課時(shí)都使用了多媒體資源，都使用了一體機(jī)用ppt課件進(jìn)行授課。課件具有預(yù)設(shè)性能好、容量大等優(yōu)點(diǎn)。部分老師便片面地理解“容量大”的優(yōu)點(diǎn)，組織了大量的習(xí)題，在課堂上不斷地放映ppt，反復(fù)讓學(xué)生當(dāng)堂做題；片面地理解“預(yù)設(shè)性能好”的優(yōu)點(diǎn)，解題的步驟及必要的板書都預(yù)設(shè)好了，只點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，動動鍵盤，成了放映員、解說員。一節(jié)課一講到底，十位老師沒有一位沒拖堂，沒有一位老師給學(xué)生留下做作業(yè)的時(shí)間。幾乎沒有一位老師要求學(xué)生翻開書本，沒有一位老師要求學(xué)生做書本上的練習(xí)。以為只要使用了ppt，課堂效率便提高了。殊不知，無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，它都只是教學(xué)的一種輔助工具，教學(xué)的主體是人，人的因素是最主要的。有幾位老師還效仿了校外的模式，學(xué)生圍坐成幾個小組，可以相互討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作，還能引起幾個不同小組之間的競爭意識。但都只學(xué)到了皮毛，圍坐在一起時(shí)更方便學(xué)生講小話。

1.2對多媒體資源使用不夠合理

使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)技術(shù)上的一次重大革新。它的預(yù)設(shè)性能好，可以讓我們節(jié)省大量的板書時(shí)間；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行資源共享，借鑒別人好的素材、好的技巧與教法。部分老師雖然使用了ppt課件，但是，完全是下載的別人的課件，根本沒有考慮課件適不適合自己教、適不適合自己的學(xué)生學(xué)。橘栽淮南為橘，移淮北則為枳。有些老師課件上的內(nèi)容根本就不是我們所使用的人教版教材的內(nèi)容，不適合我們的教學(xué)。有些課件作了過多的修飾，每幀ppt的邊角都有動畫在不斷地動，分散了學(xué)生的注意力。十位老師的課件屬于整合的資源很少，自己制作的就更少了。

2 提高課堂效率的幾點(diǎn)建議

2.1正確理解“高效”的含義

課堂教學(xué)以讓學(xué)生掌握新課標(biāo)要求的知識為最終目的，以讓學(xué)生完勝中考為直接目的。任何高效課堂改革，若中考時(shí)學(xué)生的成績不佳，其改革都是失敗的，課堂教學(xué)都是低效的。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只是導(dǎo)演。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，說到底，就是要讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，這不僅需要老師的勵志教育和情感教育，使學(xué)生有一種愛學(xué)習(xí)的沖動而且長期保持，更需要老師有嫻熟的教學(xué)技巧。物理課堂教學(xué)沒必要每節(jié)課都刻意地追求用情景導(dǎo)入，不然有牽強(qiáng)附會之感。復(fù)習(xí)與本節(jié)課有聯(lián)系的舊知識點(diǎn)導(dǎo)入新課也是一種導(dǎo)入新課的很好的模式。關(guān)鍵是在整個教學(xué)過程中，要把大量的時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、探究、歸納、練習(xí)、掌握。當(dāng)然，老師要主導(dǎo)好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，把握好時(shí)間的長短，以及及時(shí)處理好生成性問題，給學(xué)生充分展示的機(jī)會和時(shí)間，凸顯出學(xué)生探究的成功之處和不足之處，老師及時(shí)肯定和糾正，正確的要掌握，不足的要引起重視以后不能重犯。

以這次活動中我講的牛頓第一定理為例。我在簡單地引入新課后，便開始引導(dǎo)學(xué)生作演示實(shí)驗(yàn)。鑒于我所帶的是第二層次的班級，學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，不能放手讓他們?nèi)プ?，我只能先引?dǎo)他們做，再引導(dǎo)他們探索，提出五個問題：①小車在墊有毛巾的木板上會不會停下來、②為什么會停下來、③小車在墊有平布的木板上為什么會滑得比上一次遠(yuǎn)、④小車在木板上為什么比第二次滑得更遠(yuǎn)、⑤如果小車在沒有摩擦力的水平板上運(yùn)動，會停下來嗎？然后要求他們思考討論。聽一百遍，不如實(shí)踐一次。再讓部分學(xué)生動手做一次。學(xué)生在動手的過程中，進(jìn)一步思考，牛頓第一定理已慢慢在腦海中行成，有了雛形。幾分鐘后，我讓同桌的學(xué)生相互交換意見，相互檢查錯誤。學(xué)生由于有了老師先前的引導(dǎo)，積極舉手發(fā)言，依照老師提出的五個問題，完成了探索。這樣不僅突出了重點(diǎn)，而且由于用時(shí)較長，讓他們自己動手，老師引導(dǎo)歸納，得出了規(guī)律，加以推理，得出了牛頓第一定理的內(nèi)容。及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，通過書本上的習(xí)題，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識答題。課堂氣氛十分活躍。課堂上有展示、交流、討論、點(diǎn)評，以學(xué)生為主體，效率較高。

“高效”與教學(xué)“模式”沒有太多的關(guān)系?！案咝А钡闹饕緩骄褪且寣W(xué)生有自主求知的欲望，能主動地參與到學(xué)習(xí)中去，在老師的指導(dǎo)方向下去學(xué)習(xí)，能積極展示出自己的成果，包括在黑板上演排，在草稿紙上做題，評價(jià)別人的成果及提供自己的成果讓別人去評價(jià)，掌握自己和別人的正確做法，摒棄自己和別人不正確的做法，這樣的課堂一定是高效的。前幾年杜郎口中學(xué)并沒有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，它的“高效”就在于人人都參與到學(xué)習(xí)中去了。教室的四壁都有黑板，給學(xué)生提供了廣闊的展示平臺，通過展示與相互評價(jià)來汲取有益的營養(yǎng)，改良自己的不足之處。我們沒有必要過分追求某種教學(xué)的模式，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮他們的主體性即可。白貓黑貓，能捉到老鼠的就是好貓。學(xué)生演排就是一種展示，在草稿紙上練習(xí)然后同桌或前后桌的同學(xué)相互查看過程并共同探討優(yōu)劣既是交流也是展示，學(xué)生舉手或老師點(diǎn)名讓學(xué)生對演排的結(jié)果點(diǎn)評也是一種表達(dá)能力的展示，“先做完的先舉手，看誰做得快”，這簡單的一句話，也是一種競爭機(jī)制，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2正確認(rèn)識和合理使用多媒體資源

一人之力有限，他山之石可以攻玉。網(wǎng)絡(luò)的普及，給不同地域的老師交流合作提供了平臺，好的素材可以共享，好的教法可以借鑒，以達(dá)到共同提高的目的。但絕不可完全照搬照抄別人的課件，一定要把別人的包括多個不同渠道獲得的不同的同一知識點(diǎn)的課件加以整合，融入自己的觀點(diǎn)和技巧，成為適合自己和適合自己學(xué)生的課件。

對于物理科而言，使用多媒體課件上課，主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)。一個是預(yù)設(shè)性好。物理的例題、導(dǎo)入新課的知識點(diǎn)，都要板書，要花費(fèi)不少時(shí)間。有了多媒體課件，這些板書的時(shí)間便可節(jié)省，使學(xué)生思考、演練、探究、展示的時(shí)間增長，為課堂的高效提供了時(shí)間保證。二是可以快捷方便準(zhǔn)確地畫圖。物理中的圖形是相當(dāng)多的，可以借助白板的功能快速而準(zhǔn)確地畫圖，既減輕老師的勞動量，又準(zhǔn)確省時(shí)。我在學(xué)生課堂上做作業(yè)的時(shí)候便在白板上把相應(yīng)的圖畫出來，儲存在電腦中，以便下次課評講作業(yè)時(shí)使用，十分方便。三是能完成老式的教學(xué)方式無法完成的東西。以天平的使用為例，用flash制作課件，在課件上做實(shí)驗(yàn)，十分直觀。由于直觀，因而易懂，所以高效，很容易突破教學(xué)的難點(diǎn)。

科技在飛速發(fā)展，科技在不斷影響且應(yīng)用于我們的基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷修煉我們的教學(xué)技巧，更新教學(xué)的方法，合理地使用多媒體技術(shù)，使我們的物理課堂教學(xué)更高效，培養(yǎng)更多的合格的創(chuàng)新人才。