影響MOOC應(yīng)用與發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵因素淺析

楊成麗　李大力

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與移動(dòng)終端設(shè)備的普及是網(wǎng)絡(luò)在線教育必備的硬件條件。影響在線教育發(fā)展的因素包括三個(gè)方面。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備是MOOC應(yīng)用的硬件保障，網(wǎng)絡(luò)教育資源是MOOC應(yīng)用與發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的參與是在線教育創(chuàng)新的推動(dòng)力。在線教育的發(fā)展會(huì)給教育帶來(lái)變革，是傳統(tǒng)高校和大學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

[關(guān)鍵詞]在線教育 MOOC 大學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0032-02

一、前言

自1810年由威廉·馮·洪堡建立柏林大學(xué)以來(lái)，傳統(tǒng)大學(xué)教育在近代取得了巨大成就，但也逐漸形成了對(duì)知識(shí)生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)的壟斷，學(xué)生必須付出高昂的學(xué)費(fèi)才能到在大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，知識(shí)傳播的網(wǎng)絡(luò)化成為傳統(tǒng)大學(xué)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)傳播不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，使必須在特定時(shí)間（課堂）和特定地點(diǎn)（教室）完成教學(xué)的傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)方式面臨巨大挑戰(zhàn)。目前，對(duì)在線教育已有較多研究報(bào)道。[1] [2] [3]本文僅就影響在線教育發(fā)展的硬件條件、資源內(nèi)容和商業(yè)運(yùn)營(yíng)等要素進(jìn)行初步分析。

二、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與移動(dòng)終端設(shè)備的普及是在線教育的硬件基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與移動(dòng)終端設(shè)備的普及是網(wǎng)絡(luò)在線教育的必備的硬件條件?；ヂ?lián)網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為人們的一種生活方式，其直接滲透到人們社會(huì)生活的方方面面。隨著中國(guó)工信部2013年底向中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)移動(dòng)發(fā)放4G牌照，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正式進(jìn)入了4G時(shí)代。4G通信的數(shù)據(jù)傳輸速率達(dá)100Mbit / s，這種傳輸速度為在線的視頻教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)支撐，使在線教學(xué)擺脫了空間與時(shí)間的限制。移動(dòng)終端設(shè)備隨著電子技術(shù)的進(jìn)步也逐漸變得廉價(jià)和多樣化，現(xiàn)在人們擁有的4G手機(jī)已不再是一個(gè)“電話機(jī)”，而更應(yīng)該算得上是一個(gè)小型電腦；平板電腦、谷歌眼鏡等也走進(jìn)了人們的日常生活，并逐漸成為生活必需品。《2013-2017年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》稱：2012年中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到3.88億。有理由相信這個(gè)數(shù)字在最近的兩年中已經(jīng)迅速增加。網(wǎng)絡(luò)條件的改善和移動(dòng)電子設(shè)備的普及使通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)，尤其是通過(guò)視頻進(jìn)行的知識(shí)傳播具備了實(shí)現(xiàn)的條件。于是，基于網(wǎng)絡(luò)的MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開(kāi)放課程）在2012年粉墨登場(chǎng)了。

三、MOOC的出現(xiàn)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)具有近乎無(wú)限的空間，并可傳送文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)信息，由學(xué)習(xí)者各取所需。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指網(wǎng)絡(luò)上可為教師或?qū)W習(xí)者所利用的各種存儲(chǔ)內(nèi)容，其中最為典型的是大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和MOOC。自2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課件以來(lái)，已經(jīng)有數(shù)十所世界名校在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放了其視頻課程，這為全世界渴望接受優(yōu)質(zhì)高等教育的人們提供了高質(zhì)量的饕餮大餐，網(wǎng)絡(luò)為之振奮，人們?yōu)橹畾g呼。網(wǎng)易公開(kāi)課將這些視頻課程配上字幕上線以后，中國(guó)網(wǎng)民的熱情也被激發(fā)了，同時(shí)也渴望著中國(guó)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課。于是2011年11月，教育部推出的首批20門中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課通過(guò)網(wǎng)易、新浪公共網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放；提供中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課的“愛(ài)課程”網(wǎng)站也于當(dāng)年建立。目前，網(wǎng)站上線的課程已達(dá)1038門，有394所學(xué)校的課程上線。[4]

正當(dāng)大學(xué)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)行得如火如荼之際，MOOC驚艷登場(chǎng)。MOOC以10分鐘左右的動(dòng)畫演示來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，可以被數(shù)萬(wàn)人同時(shí)利用。MOOC的出現(xiàn)，意味著只要能登錄網(wǎng)絡(luò)就可以利用MOOC來(lái)免費(fèi)學(xué)習(xí)原來(lái)只有在大學(xué)中才能學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。2011年斯坦福大學(xué)教師塞巴斯蒂安·特龍將自己主講的“人工智能門”首次以MOOC形式在網(wǎng)上免費(fèi)公開(kāi)時(shí)，立即被全世界190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的16萬(wàn)人利用。[5]2012年2月，Charles Reiver Ventures公司和塞巴斯蒂安·特龍共同出資，成立提供MOOC教育的Udacity公司。中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)（http：//www.icourses.cn / imooc）也于2014年5月8日正式開(kāi)通。較之于以前的網(wǎng)上公開(kāi)課，MOOC更具備“課程”的特性。MOOC不僅具有教師授課的視頻，還有師生、生生交流的平臺(tái)、成績(jī)的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，其視頻的短小精悍也是其突出的特點(diǎn)，利用者不必耐心地看完幾十分鐘的課堂視頻，十分鐘左右的視頻，更有利于學(xué)習(xí)者注意力的集中。MOOC在全世界的流行極大豐富了網(wǎng)上教學(xué)資源，并使在線教育真正走向社會(huì)大眾。

四、企業(yè)的參與和在線教育

比較以往的名校視頻公開(kāi)課和MOOC兩種主要的在線教育方式，不難發(fā)現(xiàn)兩者在理念上存在著差異。名校網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放的動(dòng)機(jī)，正如開(kāi)名校視頻公開(kāi)課之先河的美國(guó)麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)查爾斯·韋斯特所說(shuō)：“我們也必須下決心利用我們的新科技，利用它們來(lái)對(duì)全世界的人類賦予知識(shí)和力量，讓教育更為平民化……協(xié)助提升全世界每個(gè)角落的高等教育”。[6]MOOC提供商就不是那么純粹，它從誕生之日起就是資本關(guān)注的對(duì)象。

高等教育產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)腔谥R(shí)的產(chǎn)品鏈。大學(xué)將研究和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)際上形成了對(duì)知識(shí)生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)的壟斷，學(xué)生需要付出高昂的學(xué)費(fèi)到大學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。近10年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)影響了許多行業(yè)，甚至使一些行業(yè)從人們的生活中消失。但從產(chǎn)業(yè)角度看，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)重要組成部分的教育還未被互聯(lián)網(wǎng)影響太多。現(xiàn)在，企業(yè)化的MOOC攜信息技術(shù)迅速發(fā)展之威，正在迅速開(kāi)始改變這個(gè)持續(xù)百年的大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)鏈。MOOC的產(chǎn)生和發(fā)展證明，在線教育企業(yè)可以在知識(shí)傳播環(huán)節(jié)承擔(dān)部分任務(wù)。充滿活力的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與由此帶來(lái)的市場(chǎng)資源高效配置，將會(huì)使知識(shí)傳播更為快速、高效和廉價(jià)?，F(xiàn)在，MOOC提供商主要利用其掌握的巨大的人力資源和頒發(fā)收費(fèi)的“結(jié)業(yè)證明”來(lái)獲得利潤(rùn)。[7]風(fēng)險(xiǎn)資本也開(kāi)始大量注入以MOOC為代表的在線教育行業(yè)。但根據(jù)Hype Cycle曲線（一項(xiàng)新的IT技術(shù)從產(chǎn)生到成熟應(yīng)用要經(jīng)過(guò)萌芽、過(guò)熱、幻想破滅、復(fù)蘇以及成熟5個(gè)階段）和調(diào)查數(shù)據(jù)，2013年的MOOC處于過(guò)熱期。MOOC的發(fā)展肯定還要經(jīng)過(guò)許多曲折與挑戰(zhàn)，但在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中必須以生存與發(fā)展為原則的企業(yè)從不缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。從已有的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在信息技術(shù)領(lǐng)域，什么都可能發(fā)生，其取得的成果和對(duì)人類社會(huì)的影響也常常會(huì)讓人瞠目結(jié)舌。

五、問(wèn)題與展望

“未來(lái)50年內(nèi)，美國(guó)4500所大學(xué)將會(huì)消失一半。”這是美國(guó)《國(guó)家利益》雜志做出的聳人聽(tīng)聞、讓傳統(tǒng)高校痛恨的預(yù)言。在該文作者眼中，在線教育一定會(huì)取代上學(xué)模式是高等教育的未來(lái)。但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在線教育依然存在許多問(wèn)題，其中最為顯著者是參與者眾、堅(jiān)持學(xué)習(xí)者少的問(wèn)題。例如塞巴斯蒂安·特龍2011年開(kāi)設(shè)的第一門MOOC課程，注冊(cè)者雖然有160000人，但完成課程學(xué)習(xí)的只有可憐的23000人。[8]正如《金融時(shí)報(bào)》在2014年的一個(gè)比喻“你可以把馬牽到水邊，但你沒(méi)法強(qiáng)迫它喝水”。另外，隨著教育對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)條件的依賴，對(duì)于擁有一臺(tái)電腦都是奢想的極貧困國(guó)家和地區(qū)的受教育者來(lái)說(shuō)，教育的不公平有可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。還有一些學(xué)者因國(guó)際主流MOOC平臺(tái)上提供很多人文學(xué)科，提出了爭(zhēng)奪“文化主權(quán)”的觀點(diǎn)。[9]

雖然面臨著諸多的問(wèn)題，但從影響在線教育發(fā)展的硬件條件、網(wǎng)絡(luò)在線教育資源和在線教育企業(yè)這三個(gè)因素的發(fā)展來(lái)看，在線教育依然會(huì)延續(xù)高速增長(zhǎng)。在硬件設(shè)施和信息技術(shù)的發(fā)展方面，據(jù)《國(guó)際教育信息化2013地平線報(bào)告》預(yù)測(cè)：平板電腦會(huì)在一年之內(nèi)廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域（從2014年看來(lái)，這已經(jīng)成為事實(shí)）；在未來(lái)四到五年中，可穿戴移動(dòng)終端能夠帶來(lái)更高的教學(xué)效率；大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的應(yīng)用，使在線教育者能更快地適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。[10]在線教育資源方面，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課、MOOC等不斷豐富。但筆者以為，在線教育企業(yè)商業(yè)經(jīng)營(yíng)的成功才是在線教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。在線教育對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)和在其中從事教育工作的大學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須迎接的挑戰(zhàn)，對(duì)MOOC等在線教育資源的有效利用是否會(huì)成為未來(lái)高校經(jīng)營(yíng)成功的關(guān)鍵，也是一個(gè)有待深入研究的課題。不管怎樣，正如美國(guó)學(xué)者扎卡里·卡拉貝爾所說(shuō)，“在線教育是下一波教育革命浪潮……無(wú)論我們做什么或不做什么，它終將到來(lái)”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李大力，楊成麗.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高校教學(xué)方式變革探討[J].中國(guó)電力教育，2014（11）：53-54.

[2] 李大力，楊成麗，單丹.MOOC的發(fā)展及其對(duì)大學(xué)教育的影響[J].學(xué)理論，2014（23）：181-183.

[3] 張偉，陳剛.大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程帶來(lái)的教育變革[J].繼續(xù)教育，2013（10）：7-9.

[4] 愛(ài)課程.中國(guó)大學(xué)資源共享課上線一周年：從浪花到浪潮[EB/OL].www.icourses.cn / gjjpkc / sy / yw / 20140626 / t_10241.html，2014.6.26.

[5] Emanuel E J.MOOCs taken by educated few[J].Nature，2013（21）：342-342.

[6] 劉金梅.世界著名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)我國(guó)大學(xué)教育的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2012（27）：6-7.

[7] 李大力.MOOC提供商的經(jīng)營(yíng)策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（1）：25.

[8] Waldrop M M.Campus 2.0[J].Nature，2013（14）：160-163.

[9] 魏思靜.中國(guó)高校借MOOC爭(zhēng)奪“文化主權(quán)”[N].IT時(shí)報(bào)，2014-07-22.

[10] 龔志武，吳迪，陳陽(yáng)鍵，等.2013地平線報(bào)告高等教育版（上）[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：1-6.

[責(zé)任編輯：陳 明]