小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

才芙蓉

【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂主體，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。將多媒體教學(xué)和板書(shū)相結(jié)合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)信息化教學(xué)還可以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教師自身信息化處理的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的老師利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，信息化教學(xué)具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助使老師將更多的圖片、動(dòng)畫(huà)加入到課件中，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無(wú)法呈現(xiàn)的東西，有效地加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)抽象事物的具象理解。

一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進(jìn)。但是對(duì)于書(shū)本知識(shí)，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過(guò)PPT演示節(jié)約老師解釋的時(shí)間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，很多在地方的小朋友因?yàn)榉窖曰蛘呒议L(zhǎng)語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候傳統(tǒng)的板書(shū)是無(wú)法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過(guò)多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標(biāo)注發(fā)音出，以及口型的演示，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

二、多媒體教學(xué)和板書(shū)相結(jié)合

多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書(shū)教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會(huì)發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對(duì)媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過(guò)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能來(lái)著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時(shí)候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來(lái)，甚至可以穿插一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片來(lái)加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰”字的時(shí)候，由老師在黑板上一筆一筆的寫(xiě)，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對(duì)該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。

另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問(wèn)或者自己靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺(tái)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，板書(shū)更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。

三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書(shū)和掛畫(huà)功能。比如在教《太空生活趣事多》的時(shí)候，很多小朋友可能對(duì)“失重”不太理解，這時(shí)候老師可以通過(guò)播放《地心引力》等太空片的片段來(lái)演示失重的畫(huà)面，更是可以鼓勵(lì)小朋友想象自己在太空中的生活，同時(shí)詢問(wèn)小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過(guò)多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對(duì)天文的愛(ài)好。

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫(xiě)中，更應(yīng)該在讀寫(xiě)的基礎(chǔ)之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的愛(ài)好。

四、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學(xué)，其實(shí)對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時(shí)候，老師對(duì)教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過(guò)“聽(tīng)課”這種方式獲得。

現(xiàn)在，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。但是，大量的信息對(duì)老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。

信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)能力，什么時(shí)候用圖像，什么時(shí)候用動(dòng)畫(huà)，在什么時(shí)候需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問(wèn)題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場(chǎng)“老師放映的電影”。

信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生有“看動(dòng)畫(huà)片”的感覺(jué)，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺(jué)效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)依然處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的階段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的“上下求索”職責(zé)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文不但是小學(xué)生讀寫(xiě)能力的載體，更是孩子日后對(duì)其他課程和知識(shí)理解的基礎(chǔ)，是孩子發(fā)現(xiàn)興趣培養(yǎng)興趣的第一步。通過(guò)采用信息化的教學(xué)，并不站在傳統(tǒng)口口相授、板書(shū)教學(xué)的對(duì)立面，傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于不同的課程用不同的方法，才能達(dá)到傳遞信息、啟發(fā)學(xué)生的良好目標(biāo)。