高中小班化英語課堂教學有效性研究

黃營

【摘要】課堂教學是英語教學的主陣地。在小班化教學條件下，應(yīng)充分發(fā)揮小班個性化教學的優(yōu)勢，探索適合高中英語小班化課堂教學的一些策略和方法。本文剖析了目前高中小班化英語教與學的現(xiàn)狀，并通過實踐提出了一些提高小班化英語課堂教學有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學 小班化 有效性

《高中英語課程標準》的總目標是：“使學生進一步明確學習英語的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的學習英語策略，培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力，特別注意提高學生用英語進行思維和表達的能力?！?作為一名正在研究高中小班化英語課堂教學有效性的中學教師，在生源、教學環(huán)境都不太好的前提下，如何告別以往的大班教學模式，充分發(fā)揮小班個性化教學的優(yōu)勢，改變學生的學習狀態(tài)和學習策略，提高學生在英語上綜合運用語言能力的很重要的一個途徑就是——提高課堂教學的有效性。

一、目前高中小班化英語課堂教學的現(xiàn)狀

1.教師提問缺乏有效性。教師課堂上的語言不夠精煉，提問不明確，造成學生的無序思維、無效思維，影響課堂教學效率。教師經(jīng)常采用的是一些膚淺的提問或直接都能找到答案的問題，如Yes or No？ True or false？ What？ When？ Where？ How？ 等，而這些問題大多缺少科學性和可研究性。這樣的提問肯定是耗時低效的，課堂教學時間就在學生盲目的回答中空耗。

2.課堂活動任務(wù)設(shè)計不具有可操作性和科學性。課堂活動，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對活動內(nèi)容“少而精”的提煉，沒有深入開展探究，過多停留于表面上的熱鬧。在小組探究中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，場面熱熱鬧鬧，學生嘰嘰喳喳，似乎人人都在參與，透過這種熱鬧的場面，我們不難看出其中的膚淺與浮躁?？茖W探究需要動手實踐，但更需要冷靜的思考與探索。

3.對學生活動的指令不清，個別學生無事可做，造成課堂時間浪費。探究學習強調(diào)學生的自主性。但在課堂探究中，常有許多學生不按照要求和規(guī)程進行操作，也不知道該怎么操作。有時候，組內(nèi)的個別學生承擔了小組探究的全部任務(wù)，成了小組的主角，部分學生在小組中只是一個旁觀者。自主、合作、探究成了自由分散的活動。

二、怎樣提高高中小班化英語課堂教學的有效性

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是相對基礎(chǔ)比較薄弱的學生，教師的態(tài)度尤其要慎重，教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些相關(guān)的學習方法，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。師生間的融洽關(guān)系會使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氛圍。

2.了解學生的實際水平，保證有效的知識掌握。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應(yīng)該怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學活動設(shè)計時，要充分尊重和了解學生已有的知識經(jīng)驗，教師設(shè)計的教案要符合學生的學情，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主探索，自己發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。

3.合理安排教學內(nèi)容，保證有效的教學節(jié)奏。提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作，或誘導學生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。通過優(yōu)化教學時間，就可以使課堂教學的信息量增大，活動密度增強，課堂節(jié)奏加快，學生參與活動的時間增多，從而達到提高課堂教學實效。因此，筆者認為，教學內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯，動靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學的有效性。

總之，高中小班化英語課堂教學的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師在課堂中不斷實踐，不斷反思、不斷總結(jié)，英語課堂教學肯定會更好。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].人民教育出版社，2003.

[2]咸修斌.博采眾長，因材施教——淺析與外語教學相關(guān)的幾個因素[J].外語界，1999.