愉悅英語課堂的建構(gòu)策略

崔晶瑩

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力是廣大英語教師的職責(zé)。但是由于受教學(xué)條件、教研水平、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、教師風(fēng)格等因素影響，學(xué)生的英語成績往往不太理想。教師的精神面貌和行為修養(yǎng)及教學(xué)藝術(shù)極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 構(gòu)建

目前，我國的職業(yè)教育已經(jīng)從以往的以保障基本教學(xué)任務(wù)的完成階段進入了以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育內(nèi)涵為重點新的發(fā)展階段。英語課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會一定的英語基本技能和知識，更為重要的是還要為他們在今后職業(yè)生涯中的再教育和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文化意識和文化素養(yǎng)。

一、 營造寬松環(huán)境，打造開放課堂

課堂是學(xué)生的，應(yīng)該把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，讓他們“展示自己”。教學(xué)不應(yīng)該是一種灌輸知識的手段，它應(yīng)該成為讓學(xué)生們自己去探索、理解和發(fā)現(xiàn)知識的一座橋梁，成為一條讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的紐帶。我們給予學(xué)生畫筆顏色的多少恰恰是決定圖畫是否絢麗多彩的關(guān)鍵。課堂是什么？它不應(yīng)該再是老師苦口婆心的三尺講堂，而應(yīng)該成為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識，展示表現(xiàn)自我的途徑，是一個青春四射、活力無限的舞臺。學(xué)生的創(chuàng)造力有時是我們難以想象的，教師要開放學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言，想說敢說。學(xué)生只有在這種無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同制度與方式解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，多些引導(dǎo)、點撥、少些講解，讓學(xué)生擁有一個創(chuàng)造的空間。

二、 培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

我們說教和學(xué)是相對的，它是一對矛盾的綜合體，這種對立的關(guān)系天然存在于師生之間，那么怎樣去緩和化解師生的矛盾，找到和諧融洽相處的平衡點至關(guān)緊要?！坝H師性”較強是青少年的心理特點之一，在他們看來如果某一位老師的性格脾氣是自己所喜歡的，那么同樣也會對這位老師所教的課程感興趣，愿意付出時間和精力把這門功課學(xué)好。反之，如果他們討厭某個老師，同樣也會對這位老師所教授的課程產(chǎn)生厭惡的心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。這種“愛屋及烏”的現(xiàn)象在成年人身上也有所體現(xiàn)更別說是一個心智沒有發(fā)育成熟的學(xué)生了。 因此，一名優(yōu)秀的教師不但在教學(xué)上應(yīng)該具備較高的知識水平和深厚的文化素養(yǎng)，更應(yīng)該在生活上對學(xué)生無微不至，了解他們的興趣愛好、喜怒哀樂，成為他們的朋友。當(dāng)然，這并不代表不能指出學(xué)生的缺點，而是要讓他們知道批評和表揚有著同樣的出發(fā)點，那就是關(guān)心和愛護他們。因此，從某種意義上來講，批評的方式往往比批評本身更重要。對于學(xué)生來說，在成為“良師”的同時更要成為他們的“益友”，只有這樣才能促進師生關(guān)系和諧相處，使學(xué)生將被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。

三、 捕捉生活現(xiàn)象，感受身邊英語

處處留心皆學(xué)問，英語雖然不是我們的母語，但隨著時代的進步，我們已然屹立于世界民族之林，英語蘊含在我們生活中的點點滴滴。如何讓學(xué)生們身臨其境的發(fā)現(xiàn)、感受和體驗生活中的英語顯得至關(guān)重要。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)利用課前、課后布置學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)和感受生活中的英語運用和素材，鼓勵他們利用各種方式將自己融入到英語環(huán)境中去，大膽的運用英語，在運用的同時增加他們的自信心和成就感。

四、 創(chuàng)設(shè)課堂情景，在交際中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情景教學(xué)能夠模擬知識運用的過程，生動形象的再現(xiàn)了語言運用的環(huán)境，有助于學(xué)生進行理解性記憶，激發(fā)學(xué)生傳達信息的興趣和愿望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師應(yīng)該扮演“導(dǎo)演”的角色，調(diào)動手中各種教學(xué)資源，利用電教設(shè)備、表情和肢體動作、做游戲講故事等多種方式設(shè)定情景，給他們盡量多的時間和空間，讓學(xué)生扮演各種情景中的 “演員”，充分的融入到這種真實的語言環(huán)境中去，激發(fā)他們學(xué)以致用的英語能力。我們可以通過談?wù)摪嗉?、學(xué)生的年齡、天氣情況、對某地的看法等等，培養(yǎng)他們正常的思維和語速。隨之用小黑板展示重點句型，讓他們針對句型進行造句練習(xí)、句式轉(zhuǎn)換練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生結(jié)對子，使他們在交際中逐漸掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。 課堂教學(xué)中還可通過看圖設(shè)景，形象描述，把他們引入現(xiàn)實生活的趣味情景中，這就很自然地為他們在職場中靈活自如的運用英語打下基礎(chǔ)。

五、 巧用幽默、笑話、故事，增強感染力

幽默是活躍課堂氣氛最常用也是最有效的方法，它是優(yōu)秀教師所必備的教學(xué)法寶。運用幽默藝術(shù)，能使我們的英語教學(xué)更有感染力，拉近老師和學(xué)生之間的距離。比如，在講語言運用練習(xí)題時，對于go ahead一詞的用法，我給學(xué)生講了一個笑話：課堂上，一個學(xué)生想去廁所，于是問老師：“May I go to WC？”老師回答道：“Go ahead.”但這個學(xué)生沒明白老師的意思。過一會他實在忍不住了又問道：“May I go to WC？”老師奇怪地問道：“我剛才不是已經(jīng)讓你去了嗎？”那個學(xué)生大聲答道：“沒有，你剛才只是說‘去你個頭。”這時一下引起全班同學(xué)哄堂大笑。該同學(xué)之所以鬧出這樣的笑話，是因為他錯誤理解了go ahead 的意思，他是一種漢語思維。這看起來雖然只是一個笑話，但老師卻能通過它來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在欣賞幽默的同時，能從故事中感悟到記憶好單詞和多學(xué)習(xí)英語句子的重要性，從而能夠幫助學(xué)生在輕松、愉悅、和諧、民主的課堂環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)，并對英語有了很大的興趣。

新的英語教學(xué)應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣；新的英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在生活中能夠靈活的運用英語并享受這種掌握一門語言的成就感；新的英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的方法，為他們以后人生的學(xué)習(xí)歷程打下基礎(chǔ)，讓他們受益終身。