法制觀念下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新教學(xué)探析

卜慧敏

【摘要】隨著法制社會(huì)的不斷建立，我國(guó)的法律體系也在不斷完善和健全，伴隨著國(guó)民的法律意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益是每個(gè)公民享有的權(quán)利，但是在法治觀念下的思想道德建設(shè)也同時(shí)應(yīng)該不斷加強(qiáng)。文章主要研究在法制觀念下，職業(yè)技術(shù)院校如何對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】法制觀念 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 創(chuàng)新教學(xué)

法制觀念是人們對(duì)于法律的理解的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期想成的一種意識(shí)，針對(duì)我國(guó)目前犯罪低齡化的現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)勢(shì)在必行，而對(duì)處于青少年時(shí)期的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，更應(yīng)該增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，不僅是為了減少犯罪低齡化，更是讓學(xué)生形成健全的法律意識(shí)，成為保護(hù)自身的武器。作為大學(xué)生法制觀念教育"主渠道的"思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課程體系尚未成熟，教學(xué)中還存在著不足與缺漏，應(yīng)當(dāng)從更新教育理念、革新教育內(nèi)容等方面創(chuàng)新本課程的教學(xué)，并以此增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的法制觀念。

一、創(chuàng)新“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的意義

在新時(shí)期下，對(duì)于人才的培養(yǎng)觀念也應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌l(fā)生轉(zhuǎn)變，針對(duì)我國(guó)目前青少年犯罪事故頻發(fā)的情況，加強(qiáng)青少年的法制觀念是非常有必要的，由于青少年屬于學(xué)生階段，因此學(xué)校對(duì)其人格塑造起著極大的影響作用，這些影響作用來自教師的言傳身教和學(xué)生之間的互相影響。另一方面，面對(duì)日新月異的社會(huì)文化，對(duì)于學(xué)生的影響作用是不可忽略的，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的法制觀念，就要結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，不同時(shí)期有不同要求，不同時(shí)期有不同策略，因此創(chuàng)新“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)，是在社會(huì)發(fā)展中的必然結(jié)果，應(yīng)該引起教學(xué)者的重視。

二、創(chuàng)新“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的對(duì)策

1.改革教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體性。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)年齡時(shí)期還存在一定的叛逆心理，在教學(xué)活動(dòng)中一旦忽略了學(xué)生的主體性，教學(xué)者一味的應(yīng)用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，從而教學(xué)成果不顯著，法制觀念的培養(yǎng)就更難見成效，因此，針對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程，教師應(yīng)該改革教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是教育的出發(fā)者，也是教育的歸宿點(diǎn)，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來開展，把學(xué)生作為教學(xué)的中心點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成法制觀念，從而影響學(xué)生的思想活動(dòng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的差異性。目前我國(guó)針對(duì)法律教育課程還是通修公共課的形式，教材也是全國(guó)統(tǒng)編的情況，造成教師在教學(xué)活動(dòng)中的課堂內(nèi)容也就千篇一律，難有突破，對(duì)于學(xué)生之間存在的差異性完全忽視，教學(xué)成果當(dāng)然也就大打折扣。對(duì)處于任何階段的學(xué)生來說，差異性是肯定存在的，教學(xué)者對(duì)于不同學(xué)生也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。比如：針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，教師可以采取不同專業(yè)不同教學(xué)內(nèi)容的方式，對(duì)于學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)涉及的法律知識(shí)進(jìn)行教授并輻射到生活實(shí)際中，加強(qiáng)學(xué)生的印象。也可以對(duì)于不同學(xué)生關(guān)注法律熱點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)或者整體講解，將課本知識(shí)引申到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

3.改革教學(xué)方法，開展案例教學(xué)。經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法或多或少存在厭倦情緒，因此在課堂表現(xiàn)出來的就是上課不認(rèn)真聽講，針對(duì)這種情況，教學(xué)者應(yīng)該改革教學(xué)方法，制定適合學(xué)生心理特點(diǎn)以及適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，擯棄以往的教學(xué)思路。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，針對(duì)這門課程貼近生活的特點(diǎn)，教師可以開展案例教學(xué)方法，將實(shí)際生活中的真實(shí)案例在課堂進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)可以走進(jìn)社會(huì)現(xiàn)狀，了解社會(huì)現(xiàn)狀，并且針對(duì)案例教學(xué)，教師還可以采用學(xué)生發(fā)掘案例的方法，在課堂上隨機(jī)或者以課堂任務(wù)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主收集身邊的案例，并在課堂進(jìn)行自主討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)，以這樣的方式加深學(xué)生的印象，并且可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于培養(yǎng)的法治觀念有很大的幫助作用。

4.優(yōu)化師資隊(duì)伍，施行分工授課。目前，對(duì)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程存在的現(xiàn)實(shí)情況是：專業(yè)門檻低，師資隊(duì)伍不健全的情況，任課教師往往是高校的馬克思主義哲學(xué)原理等課程的教師進(jìn)行，而并非專業(yè)的法律老師授課，這在一定程度上已經(jīng)偏離了這門課程教學(xué)的意義，不僅會(huì)造成講解深度不夠，甚至可能還會(huì)造成知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)作用。因此，針對(duì)這種情況，應(yīng)該引起高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在教師配備環(huán)節(jié)上，應(yīng)該具有專業(yè)性，并且對(duì)于該課程教師的專業(yè)素養(yǎng)要定期進(jìn)行考核、學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，在法律不同內(nèi)容的授課中，也應(yīng)當(dāng)考慮到教師的擅長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行分工授課，這樣做的目的是為了保證學(xué)生接受到的知識(shí)的正確性，塑造他們的法律素質(zhì)。

對(duì)于一個(gè)已經(jīng)步人法治的社會(huì)來說，加強(qiáng)公民法制觀念對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。綜上所述，法律作為保護(hù)每個(gè)公民合法權(quán)益的武器，是應(yīng)該被每個(gè)公民所了解的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，教學(xué)者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其必要性，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，在改革中要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性、重視學(xué)生的差異性、開展案例教學(xué)以及重視師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的法律意識(shí)，形成法制觀念。

參考文獻(xiàn)：

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