農(nóng)林類大學(xué)“90后”英語課堂教學(xué)反思

王雅

【摘要】隨著大學(xué)英語課堂的教學(xué)對象過渡到全面的“90后”時(shí)代，如何針對“90后”學(xué)生人群的特點(diǎn)進(jìn)行有效課堂教學(xué)成為教師們需要思考的問題。本文試圖就此問題進(jìn)行探討，并且對農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)心得進(jìn)行梳理。

【關(guān)鍵詞】90后 農(nóng)林類大學(xué) 英語課堂教學(xué)

目前的大學(xué)英語課堂已經(jīng)進(jìn)入到以“90”后為主要群體的時(shí)代?！?0后”人群在這個(gè)信息社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)候有著別于“80”后的顯著特征，在這樣的形勢下，就如何結(jié)合本校農(nóng)林特色組織好大學(xué)英語課堂教學(xué)成為作者一直在思考的問題。

一、農(nóng)林類“90”后學(xué)生群體的特征

1.“90”后群體的特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國在?！?0”后學(xué)生約為1億，又據(jù)2005年中國青少年發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查，90后一代在性格特點(diǎn)上具有幾大特征：即充滿自信但較為脆弱、富有理想但不甘平凡、重視維權(quán)但時(shí)常受限、喜歡學(xué)習(xí)但負(fù)擔(dān)較重、消費(fèi)自主但習(xí)慣攀比、主動(dòng)使用媒介但容易失控、親子關(guān)系緩和但溝通不暢、渴望同伴友誼但矛盾較多、親近教師但對教師要求偏高。這些在目前高校學(xué)生中都有體現(xiàn)。

2.農(nóng)林類學(xué)生特征。根據(jù)作者一直在課堂上對授課對象的興趣取向和對課堂的要求進(jìn)行跟蹤調(diào)查。對于本校被調(diào)查個(gè)體的英語學(xué)習(xí)，超過50%的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有興趣，原因在于他們希望了解其它國家文化，希望能聽懂英文電影，希望將來能出國深造等等。對于目前課堂教學(xué)方式，80%的學(xué)生提出希望能改變高中填鴨式的教學(xué)方式，希望能通過多聽多說，多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提高英語實(shí)用水平。另外較頻繁出現(xiàn)的要求有如，希望課堂老師能多用雙語教學(xué)，對學(xué)生不理解的地方要用母語重復(fù)和解釋；希望課堂上多進(jìn)行同伴之間的交流和討論，減少老師對學(xué)生的單獨(dú)提問和交流；課堂教學(xué)應(yīng)該多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)方式；改變目前的百分制的評分方式，改為等級考核。只有極個(gè)別學(xué)生表示可以完全跟著老師走。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，“90后”學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面對于自己想要什么以及通過各種方式達(dá)到自己的目標(biāo)有著較明確的想法，他們已經(jīng)不像“80后”那樣可以接受教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，而是希望課堂教學(xué)可以加入“我”的元素，有“我”喜歡的部分。

同時(shí)，又由于本校農(nóng)林特色，在對大一學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生表示雖然自己對英語學(xué)習(xí)較感興趣，但是感到很難與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不足，導(dǎo)致大一完全放棄英語學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)林類“90后”大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)完善的人。大學(xué)教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是通過四年教育使得學(xué)生成為一個(gè)完善的人，語言文學(xué)教學(xué)作為人文課堂的一部分更應(yīng)該為這個(gè)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方式和途徑有：同伴教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，自我評價(jià)，通過真實(shí)的問題環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等等。這些方式在英語教學(xué)課堂上都可以得到實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐這些方式的過程中要始終圍繞人本主義的精神，以建立學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的情感紐帶為目標(biāo)，構(gòu)建和諧健康積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力和增強(qiáng)素質(zhì)。語言行為帶有很強(qiáng)的群體性和社會(huì)性，語言教學(xué)的目標(biāo)就是使得授課目標(biāo)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)融入社會(huì)，加入群體。就農(nóng)林類大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，我們的教學(xué)應(yīng)該在打好聽說讀寫基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，滿足面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的需求，以培養(yǎng)人的各種能力尤以實(shí)踐能力和發(fā)散思維能力為重。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)英語教學(xué)既是高中英語教學(xué)的延伸，也是為將來的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，重中之重便是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中努力營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和主角。

三、農(nóng)林類“90后”大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的反思和總結(jié)

1.提高教師自身素質(zhì)和能力，做好傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式的結(jié)合。針對教學(xué)對象和課堂特征的顯著改變，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外，應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求新的語言理論知識(shí)和教學(xué)方法的欲望以及能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的能力，提高自身的認(rèn)知水平。在目前的形勢下，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的傾向。本人認(rèn)為我們不能完全拋棄書本黑板的教學(xué)方式。放眼美國加拿大等頂尖高校，盡管高科技的教學(xué)方式已經(jīng)相當(dāng)普及，教師仍然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本的閱讀。一些經(jīng)典的語言讀物仍然是以白紙黑字的方式出現(xiàn)，所以我們不能完全放棄。

2.大膽進(jìn)行教學(xué)方式改革和創(chuàng)新?！?0后”在社會(huì)上是新鮮群體，那么他探討針對這個(gè)新鮮群體的課堂教學(xué)方法也是新課題，所以本人認(rèn)為教師不妨對課堂教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革。本著以學(xué)生為中心的原則，教學(xué)方式可以有多種多樣的，例如小組討論，小組寫作，有準(zhǔn)備演講，即興演講，小組辯論，舞臺(tái)劇表演，模仿表演等等，評價(jià)方式也可以由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或者交叉互評，使得學(xué)生們能夠自始至終參與到教學(xué)中來，教師需要做的只是制定游戲規(guī)則和對過程加以規(guī)范和引導(dǎo)，在后期進(jìn)行客觀評價(jià)和總結(jié)。

3.做好語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。能夠做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)是教師關(guān)心學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)展和目標(biāo)，并且邀請學(xué)生參與準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如我會(huì)經(jīng)常在課間或者課外和學(xué)生交流他們專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)展和需要，邀請學(xué)生提交他們感興趣或者和專業(yè)相關(guān)的影音資料，再結(jié)合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在聽力課和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)階段進(jìn)行講授。雖然效果在短期內(nèi)難以顯現(xiàn)，但是可以讓學(xué)生了解到大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)并不是游離于專業(yè)學(xué)習(xí)之外的。

所有這些做法的要求是教師需要在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備和思考，并且在課后能夠和學(xué)生，和同事多進(jìn)行溝通交流，聽取反饋意見和評價(jià)，不斷思考，才能有效幫助學(xué)生成才。