提高英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)的措施

邱麗娟

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)在瘋狂的不斷進(jìn)步著，教育則是社會(huì)進(jìn)步的一大重要影響。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。因此，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)對(duì)素質(zhì)教育有著重要的作用，所以在當(dāng)前形勢(shì)下，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必須注重提高英語(yǔ)教師的跨文化意識(shí)，即培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。提高英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、艱巨的工程。文章在分析當(dāng)前教師文化素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，側(cè)重從學(xué)校和教師兩個(gè)角度分析并采取措施，不斷培養(yǎng)和提高教師的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 文化素養(yǎng) 措施

現(xiàn)代社會(huì)在瘋狂的不斷進(jìn)步著，教育則是社會(huì)進(jìn)步的一大重要影響。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。因此，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)對(duì)素質(zhì)教育有著重要的作用，所以在當(dāng)前形勢(shì)下，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必須注重提高英語(yǔ)教師的跨文化意識(shí)，即培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。提高英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、艱巨的工程。

一、從教師角度談文化素養(yǎng)的提高

1.通過轉(zhuǎn)變英漢思維提高自己。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)中西方解決問題的方法和思路的差異性，引導(dǎo)學(xué)生不能用漢語(yǔ)的表達(dá)方式去翻譯和剖析英文句子（你舉這個(gè)例子是為了說明什么問題？這是教學(xué)生還是自我提高？）。例如翻譯一個(gè)簡(jiǎn)單句子：“在我這里不要期待太多?！敝袊?guó)式翻譯往往會(huì)說“： Don't expect me too much.”但是對(duì)比才知，西方人常講：“Don't expect too much from of me.”又如：“2011年，我國(guó)經(jīng)歷了很多自然災(zāi)難?！庇捎谑苤袊?guó)式思維影響，我們（很多人可能）會(huì)直接翻譯：“In 2011，our nation has experienced a lot of natural disasters .”但是按照西方人的表達(dá)習(xí)慣在陳述一句話的時(shí)候，不能帶有個(gè)人意見，要客觀地表述句子內(nèi)容：“Natural disasters accompanied our in 2011” 當(dāng)然，英語(yǔ)教師們除了要靈活轉(zhuǎn)變思維之外，也要加強(qiáng)培養(yǎng)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言思維的表達(dá)方式，才能提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.從教科書入手。我們的教科書不應(yīng)只有文字和個(gè)別圖片、錄音帶。作為更真實(shí)和客觀的反映，我們的教材必須附上大量的文化背景知識(shí)或與內(nèi)容有關(guān)的真實(shí)圖片等；增加可視性的教學(xué)媒體，如教學(xué)軟件、教學(xué)光盤、教學(xué)錄像帶，給教師和學(xué)生以最貼近現(xiàn)實(shí)的情景，通過可視性的了解和接觸，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言與文化的理解。

3.不斷充實(shí)自身知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源或者學(xué)校為教師訂閱各類時(shí)文雜志，不斷了解最新的信息，充實(shí)教師本身的知識(shí)，以提高英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)。加強(qiáng)英文報(bào)刊閱讀，并以此提升閱讀量是提升英語(yǔ)水平最有效的方法之一。我們知道，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，其各方面的時(shí)事動(dòng)態(tài)都會(huì)刊登在報(bào)紙、雜志上，這不僅讓教師快速了解和掌握具有中國(guó)特色的英文詞匯，還增強(qiáng)對(duì)地域風(fēng)俗文化的理解和認(rèn)識(shí)。例如英文報(bào)紙雜志上出現(xiàn)的“Cooperative learning”合作學(xué)習(xí)、“Dragon boat racing”賽龍舟等，還有一些發(fā)生在我們身邊的災(zāi)害，如“The earthquake”地震、“The typhoon”臺(tái)風(fēng)、“l(fā)andslide”滑坡等。教師從中都可以加以學(xué)習(xí)和借鑒，以更好地學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯，不斷更新自身的文化知識(shí)。

二、從學(xué)校角度談文化素養(yǎng)的提高

1.為英語(yǔ)教師敞開國(guó)門。 有條件的可以選派一些英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)。無(wú)條件的可以請(qǐng)一些外教或英語(yǔ)國(guó)家的專家學(xué)者直接參與到我們的英語(yǔ)教學(xué)工作中來(lái)。這樣間接或直接地了解英語(yǔ)國(guó)家，切身感受英語(yǔ)文化，非常有利于認(rèn)識(shí)、比較漢英語(yǔ)言、文化的差異。

2.通過繼續(xù)教育提高文化素養(yǎng)。 各級(jí)教育主管部門應(yīng)組織各種培訓(xùn)活動(dòng)，并應(yīng)該適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為老師們的繼續(xù)教育提供時(shí)間和空間。在繼續(xù)教育中，要加強(qiáng)文化背景知識(shí)的教學(xué)，處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系，要讓職教的英語(yǔ)教師注意了解中外交往中東西方文化差異的廣闊范圍和諸多因素。使英語(yǔ)教師深入細(xì)致地了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、傳統(tǒng)節(jié)日等等，為改善英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。

3.將英語(yǔ)文化教育貫穿于繼續(xù)教育的各門課程之中。 英語(yǔ)繼續(xù)教育中，應(yīng)使英語(yǔ)文化教育與其他課程的教學(xué)渾然一體，使英語(yǔ)文化教育貫穿于繼續(xù)教育的各門課程之中。用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的基本理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系，語(yǔ)文能力與文化能力的關(guān)系讓中學(xué)英語(yǔ)教師充分注意了解英漢交往中東西文化差異的廣闊范圍和諸多因素。英語(yǔ)教師繼續(xù)教育所開設(shè)的各門課程既應(yīng)從不同的視角，展現(xiàn)英美等國(guó)的社會(huì)階層、家庭結(jié)構(gòu)、職業(yè)等社會(huì)文化大的方面，又要重視約會(huì)、打電話、吃飯、打招呼等等社會(huì)生活細(xì)節(jié)，以及詞源典故、成語(yǔ)、格言、委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、敬辭、謙辭、語(yǔ)體（正式、中性、非正式、俗語(yǔ)等）等等反映文化差異的因素。在繼續(xù)教育中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)文化因素。在繼續(xù)教育中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)文化因素，會(huì)幫助英語(yǔ)教師逐漸形成對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性。

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