關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)

賈述忠

【摘要】在學(xué)校教育中，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自單親家庭，主要有如下不良表現(xiàn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。少數(shù)學(xué)生還打架，逃學(xué)，結(jié)交社會(huì)上的一些閑散人員，影響學(xué)校的教育教學(xué)秩序。因此，如何和教育這些學(xué)生，成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。鑒于以上背景本人將對(duì)單親家庭學(xué)生存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并探尋相關(guān)的教育管理對(duì)策，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生、追求教育和諧、促進(jìn)全體學(xué)生健康全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】單親家庭學(xué)生;主要問(wèn)題;教育管理對(duì)策

一、案例

今年開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任高一（3）班的班主任，我心理充滿激情，制定了許多班級(jí)規(guī)范，設(shè)計(jì)了許多班級(jí)活動(dòng)。信心十足地要把這個(gè)班帶成優(yōu)秀班級(jí)。然而，幾天下來(lái)，我的心涼了半截。是因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，喜歡獨(dú)處，少言寡語(yǔ)，性格內(nèi)向、孤僻，缺乏自信心，對(duì)未來(lái)很迷茫。通過(guò)了解，班級(jí)38名學(xué)生中有8名學(xué)生來(lái)自單親家庭，這個(gè)比例應(yīng)該說(shuō)是很高的，對(duì)于這個(gè)特殊的學(xué)生群體，我開(kāi)始思考了。我思考的不僅僅是班級(jí)管理的問(wèn)題，還要關(guān)注他們的心理狀況和他們的健康成長(zhǎng)。通過(guò)多種途徑的了解，我才知道我所帶的班里單親學(xué)生有父母離異造成的，也有其他家庭變故，如病故等造成的。無(wú)論何種原因，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著負(fù)面的一些影響，有時(shí)甚至?xí)驌艉蛡Φ胶⒆?。許多觸目驚心的相關(guān)案例給家長(zhǎng)，給我們的教育敲響了警鐘——單親家庭學(xué)生的教育工作刻不容緩。

二、單親家庭學(xué)生存在的主要問(wèn)題分析

單親家庭的學(xué)生因享受不到完整的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見(jiàn)，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素，往往會(huì)表現(xiàn)出下面一些問(wèn)題：

（一）心理的過(guò)度自卑或行為過(guò)于霸道 ?單親家庭的孩子從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守著這個(gè)秘密。他們填表則隱瞞家庭情況，由于各種原因離異后的孩子大都由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛(ài)，或缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣的單親家庭學(xué)生容易屬于這一類型。缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒(méi)有父母、老師、同學(xué)。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬不健康的心理現(xiàn)象。驕橫的習(xí)氣更不利于孩子的成長(zhǎng)。

（二）情感的孤獨(dú) ?單親孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺(jué)得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)出離群，不大方，沒(méi)有多少人與他交心。有些同學(xué)，小時(shí)聰明靈活，自從父母離婚后感到抬不起頭，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交往，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里，封閉自己。

（三）生活的渺茫 ?每人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹(shù)立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的單親學(xué)生由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，不能樹(shù)立正確的人生觀，不能設(shè)計(jì)美好的生活藍(lán)圖，有的甚至原本有美好的理想之花，但因家庭的破裂沒(méi)有及時(shí)培育這朵花，導(dǎo)致沒(méi)有結(jié)出甜美的果實(shí)。

三、單親家庭學(xué)生的教育管理對(duì)策

（一）營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓單親家庭學(xué)生感受到愛(ài)的氣息

單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。為此，我努力營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍，從不在班上諷刺，挖苦學(xué)生。教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，幫助單親家庭學(xué)生，不允許其它同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況。這學(xué)期期中考試后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)上課比較活潑的屈XX不見(jiàn)了，課堂上沒(méi)有了回答問(wèn)題的聲音，操場(chǎng)上也不見(jiàn)了她和同學(xué)們嬉戲的身影，換之而來(lái)的是一副大人才有的憂郁。主要是因?yàn)樗母赣H在考試前病故了，一切來(lái)得那么突然，收入微薄的母親只能撐起家庭的重?fù)?dān)。而我從她憂郁的眼神里，看到了一顆受傷的心，渴望家庭溫暖的心，渴望大家關(guān)愛(ài)的心。我找她談了幾次話，鼓勵(lì)她化傷痛為力量，鼓起生活的信心，同時(shí)我讓同學(xué)們多關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，在老師、同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)下，他終于走出了心靈的陰影，露出了盈盈笑臉。和同學(xué)們一起快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）建立談話制度，讓單親家庭學(xué)生沐浴溫馨親情

談話是與學(xué)生最好的溝通?？刹捎妹嬲?、電話談、作業(yè)本上談、書(shū)信談等多種形式。針對(duì)單親家庭學(xué)生當(dāng)天具體的表現(xiàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有的放矢地耐心細(xì)致的談話，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)批評(píng)，并幫他們分析錯(cuò)誤的原因及危害，讓單親學(xué)生沐浴溫馨的親情。多數(shù)單親家庭的學(xué)生他們渴望像正常同學(xué)那樣獲得兩份關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得親情教育對(duì)這些孩子有著巨大的的魅力。于是我常常找他們談話，告訴他們，你是老師優(yōu)秀的學(xué)生，老師喜歡你。一路上有老師為你喝彩，為你加油，你一定會(huì)成功的。通過(guò)各種談話方式，使單親的孩子沐浴到了溫暖的親情，同時(shí)也學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心別人，并走進(jìn)集體，課間能見(jiàn)到和同學(xué)一起玩耍、一起歡笑的身影，就是我最欣慰的愿望。

（三）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓單親家庭學(xué)生排除心理障礙

單親家庭學(xué)生存在問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多種多樣的，其中有較多的心理因素。特別是問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。他們的行為動(dòng)機(jī)往往很單純，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失。比如，我通過(guò)分析，得出這些單親家庭學(xué)生大都有以下心理特點(diǎn)：

1、守法但不遵紀(jì)，小問(wèn)題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有自制力差，屢教不改的特點(diǎn)。

2、自卑又自尊，這是一種很矛盾的心理。

這個(gè)時(shí)候，我總是曉之以理，動(dòng)之以情，示之以法，做好了單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，使心理障礙問(wèn)題消融或合理宣泄或正確轉(zhuǎn)移，使其走出心理陰影，在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

四、小結(jié)

單親家庭的學(xué)生就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們每位教師都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸。因此，我倡議：給單親家庭的孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。

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