淺議高校貧困生的感恩教育

曾霞

【摘要】目前，國家、高校和社會各界都加大了對貧困大學(xué)生的資助力度，高校也積極開展助學(xué)工作，努力解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難。而在高校中，貧困生受恩不感恩的現(xiàn)象屢見不鮮。根據(jù)高校受資助學(xué)生缺乏感恩意識的現(xiàn)狀，本文簡要分析了感恩意識缺失的原因，并提出高校加強(qiáng)感恩教育的對策，以提升貧困生的感恩意識，激發(fā)受助貧困生以健康積極的心態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)資助的真正目的。

【關(guān)鍵詞】感恩;感恩教育;貧困生

感恩是一種積極的情緒，是受惠者在接受到他人社會和自然等施惠者的恩惠之后在內(nèi)心產(chǎn)生的一種沖動(dòng)，它促使受惠者為所獲得的恩惠做出回報(bào)的一種認(rèn)識情懷和行為。感恩并非與生俱來的，需要教育的導(dǎo)引以及環(huán)境的影響。[1]感恩教育的定義是指教育者采取一定的教育方法和教育手段，并通過一系列的實(shí)踐及理論教育內(nèi)容，對被教育者采取知恩以及報(bào)恩等方面的一種人文主義教育。[2]

目前，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校貧困生的人數(shù)日益增多。國家、高校和社會各界也加大了對貧困生的資助力度，各高校也積極開展助學(xué)工作，努力解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，并設(shè)立以“獎(jiǎng)、助、貸、學(xué)費(fèi)減免、特困補(bǔ)助、綠色通道、勤工助學(xué)”等方式為主的助學(xué)體系。在對貧困生的經(jīng)濟(jì)資助上，取得了顯著成效，高校貧困生的上學(xué)問題基本得到了解決。但是，對貧困生的思想教育引導(dǎo)卻仍存在不足，使得貧困生接受資助后，卻不懂得知恩報(bào)恩的現(xiàn)象依然存在。因此，受助學(xué)生的思想教育亟待加強(qiáng)，要加強(qiáng)對貧困生的感恩教育。

一、高校貧困生感恩意識缺乏的表現(xiàn)：

（一）在評選資助名額時(shí)，爭當(dāng)特困生，而不會想著是否有更需要的同學(xué)，有的一般貧困生甚至在當(dāng)?shù)孬@得大筆資助后，卻只字不提，仍然在學(xué)校申請。

（二）在評選名單初步確定后，對于應(yīng)該交的材料卻不能按時(shí)提交，或者對于應(yīng)填寫的資料不夠負(fù)責(zé)，他們認(rèn)為獲得資助是理所當(dāng)然，若沒有獲助覺得很難理解，他們認(rèn)為幫他們修改資料，等待他們提交資料是理所當(dāng)然的。

（三）在獲得資助后，不注意節(jié)儉，揮霍浪費(fèi)，不思回報(bào)，并產(chǎn)生“等、靠、要”的思想，對資助產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，對于學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位挑三揀四，對于學(xué)校要求貧困生參加的活動(dòng)態(tài)度消極應(yīng)付，甚至找借口不出席，對于還款的通知和信息置之不理。

（四）不能以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，不思回報(bào)，時(shí)常認(rèn)為自己的失利與不足時(shí)家庭貧困造成的不能承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，只想通過家長和學(xué)校以及政府為自己解決困難。

（五）部分貧困生沒有將知恩圖報(bào)的想法踐于實(shí)際，這部分學(xué)生，他們知道得到資助應(yīng)該感恩的道理，但是因?yàn)椴簧朴跍贤?，不善表達(dá)，或者沒能探尋到報(bào)恩的途徑，未能用將感恩的心理以實(shí)際方式表達(dá)出來。

二、高校貧困生感恩缺失的原因分析

（一）自身的原因。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，他們更容易出現(xiàn)壓抑的情緒和急切求勝心理，入學(xué)后，他們把讀大學(xué)看作是改變自己人生的重大轉(zhuǎn)折，渴望得到社會與他人的認(rèn)同和尊重，但實(shí)際生活中容易出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大落差，然而短期內(nèi)無法改善的家庭狀況，又使得他們產(chǎn)生自卑心理。因此，在受助時(shí)，他們會認(rèn)為對方給予的幫助是出于同情和憐憫，而自己的接受純屬無奈，因而很難觸發(fā)這些受助學(xué)生感恩和報(bào)恩。

（二）家庭的原因。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難的父母通常認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他都無所謂，學(xué)習(xí)好是父母對他們僅有的要求，而對于道德方面的教育卻有些缺乏，這讓他們養(yǎng)成了一種只注重成績，而忽視感恩意識的培養(yǎng);另一方面，困難家庭的父母承擔(dān)著沉重的生活壓力，他們認(rèn)為自己不能像家庭優(yōu)越的的父母給與孩子們那么好的條件，擔(dān)心自己的經(jīng)濟(jì)影響到孩子們。因此，為了子女的成長成才，他們盡其所能不圖回報(bào)，正是家長給予子女的這種愛，在一定程度上助長了孩子的自私自利淡化了他們的感恩意識，使他們習(xí)慣索取不懂回報(bào)和感恩。

（三）社會的原因。目前社會上，重物質(zhì)，輕精神的風(fēng)氣，一定程度上也對大學(xué)生的心理產(chǎn)生比較大的影響，使得貧困生產(chǎn)生物質(zhì)第一的想法，對感恩觀念卻不放在心上。

（四）學(xué)校的原因。其一，目前資助體系對貧困生的資助，主要是經(jīng)濟(jì)上的資助，而且這種資助也基本上是無償?shù)?，即?jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生只要能拿出相關(guān)證明材料來證明自己在經(jīng)濟(jì)上是貧困的，大都可以獲得。而受資助學(xué)生的義務(wù)并不明確，學(xué)校的思想教育又不能隨之跟上去，就很容易使學(xué)生覺得這是他們應(yīng)得的，難以產(chǎn)生感恩意識;其二，在發(fā)放助學(xué)款時(shí)，部分資助是以將資助款打入銀行卡的形式發(fā)放的，并沒有正式的頒發(fā)儀式，因此資助款在未鄭重告知貧困生的情況下就直接打入他們賬戶了，這使得貧困生沒能及時(shí)知道自己接受了資助，因此也很難產(chǎn)生感恩心理;其三，學(xué)校未建立對受助學(xué)生的約束機(jī)制，資助忽視了貧困生回報(bào)社會的責(zé)任，滋長了貧困學(xué)生“只有權(quán)利沒有義務(wù)”的不良風(fēng)氣，導(dǎo)致部分學(xué)生社會責(zé)任感缺失，不利于貧困生的自立自強(qiáng)和長遠(yuǎn)發(fā)展。其四，目前的感恩教育方式還不夠貼近學(xué)生，忽視了對這一特殊的貧困生群體的思想狀況和心理狀況等深層次問題的關(guān)注和解決，部分感恩教育是讓學(xué)生積極參加教育指向性、目的性較強(qiáng)的活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新，而這種活動(dòng)開展多了，則學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，甚至排斥感。其五，在資助工作中對受助學(xué)生重灌輸輕引導(dǎo)，一般都是通過德育老師自己搜集相關(guān)知識案例或開設(shè)相關(guān)講座，或聘請德育專家和感恩典型作報(bào)告的形式進(jìn)行，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有結(jié)合時(shí)代特征，缺乏切實(shí)開通讓受助學(xué)生去施恩社會的途徑，結(jié)果是學(xué)生的感恩教育只停留在知識教育層面上，造成資助政策與感恩教育知行脫節(jié)知情脫節(jié)。

三、完善高校貧困生感恩教育的建議：

貧困大學(xué)生感恩意識的缺乏是多方面原因造成的，誠然，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的感恩意識需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。而作為貧困生感恩教育最主要的力量——高校，則應(yīng)從以下幾方面努力：

（一）豐富感恩教育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)貧困生的感恩意識。

一方面，高?？梢岳靡恍┲匾墓?jié)日或者助學(xué)金的頒發(fā)等重要日子，開展富有感恩意味的活動(dòng)，搭建一個(gè)合理的感恩環(huán)境，讓貧困大學(xué)生獲得感恩別人、回報(bào)社會大眾的機(jī)會，使他們從實(shí)踐中懂得感恩，體會感恩。例如舉辦與資助相關(guān)的主題教育活動(dòng)、以感恩回報(bào)為主題的講座和交流會、觀看感恩影片評選感恩之星舉辦感恩活動(dòng)周、感恩宣傳月、感恩征文、進(jìn)行演講賽辯論賽等等，讓貧困大學(xué)生認(rèn)識到資助的重要作用和高尚意義，讓貧困大學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生感恩的意識，以實(shí)際的感恩行為來對社會帶來益處。另一方面，發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員、貧困生先進(jìn)典型的模范帶頭作用，引領(lǐng)校園感恩風(fēng)潮，調(diào)動(dòng)校園的感恩氛圍。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的主陣地作用。

課堂教學(xué)是向大學(xué)生傳授感恩知識培養(yǎng)感恩意識的一個(gè)主要陣地，充分利用兩課教學(xué)把感恩教育有機(jī)融入到思想政治理論課教學(xué)體系中，通過在課堂上結(jié)合生活實(shí)際，用生動(dòng)典型的事例和身邊的故事感動(dòng)大學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。搜集感恩教育素材，開展主題討論和班會活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生講述自己最受感動(dòng)的事，適時(shí)引導(dǎo)教育，使大多數(shù)同學(xué)識恩知恩感恩，特別是把感恩教育作為形勢與政策課的附加內(nèi)容來講，因?yàn)楫?dāng)前形勢與政策課任課老師多為輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員通過借鑒平時(shí)思想工作的經(jīng)驗(yàn)，利用對大學(xué)生具有親和力的優(yōu)勢，以上課的形式專門進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)。

（三）建立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的感恩約束機(jī)制。

當(dāng)前大部分高校的資助模式，基本是無償形式。無償資助體系讓部分大學(xué)貧困同學(xué)獲得了經(jīng)濟(jì)幫助，讓這些人不再遭受生活的窘迫或精神的經(jīng)濟(jì)壓力，但是無償資助體系并沒有規(guī)定大學(xué)貧困同學(xué)為享受這些權(quán)利而應(yīng)該付出的義務(wù)，這就埋下了感恩意識淡薄的種子。針對這種情況，高校應(yīng)當(dāng)有意識地讓受助學(xué)生承擔(dān)一定的義務(wù)。例如，高?？梢栽跀M定資助項(xiàng)目的申請條件時(shí)，在政策上體現(xiàn)一定的感恩導(dǎo)向。將申請表格是作為判斷是否獲得資助的主要依據(jù)之一，感恩教育要抓住填寫表格，提交資助申請的契機(jī)，將感恩教育融入其中，讓學(xué)生知恩，把申請理由中是否有感恩的話語作為是否給予資助的重要參考，引導(dǎo)學(xué)生在資助過程的前端知恩感恩，使學(xué)生在申請初就樹立自立自強(qiáng)的信念，表達(dá)獲得資助后回報(bào)社會，回報(bào)祖國的決心，并明確在未來的學(xué)習(xí)生活品德各方面要達(dá)到的目標(biāo)，切勿只是幾句簡單的家庭情況，流于式評審時(shí)，是否將感恩教育作為評審導(dǎo)向，評選的學(xué)生是否具有感恩意識理應(yīng)得到重視。在評審過程中，讓學(xué)生明白只有懂得感恩的人才能獲得資助是貧困生感恩教育開展的基礎(chǔ)。[3]獲得資助后，應(yīng)對其進(jìn)行有效的跟蹤教育，及時(shí)了解學(xué)生資助前后的表現(xiàn)，以樹立典型踐行感恩，讓貧困生在享受擁有的同時(shí)，懂得回顧，在看到自身努力的同時(shí)，也要看到別人的付出，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣。

（四）拓展更多渠道讓學(xué)生去感恩，為學(xué)生創(chuàng)造感恩的機(jī)會。

對于心存感激，卻未付諸實(shí)際的同學(xué)，高校應(yīng)該盡量多的去拓展這樣的機(jī)會和途徑。高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生利用微博以及博客等一些方便有效的手段來表達(dá)自己的感恩之情。還可以提供社會實(shí)踐，根據(jù)不同專業(yè)提供不同的社會實(shí)踐?？梢越⒅驹阜?wù)隊(duì)，結(jié)合自己的所長，積極開展志愿工作，幫助需要幫助的群體，引導(dǎo)學(xué)生通過有效實(shí)際的行動(dòng)回報(bào)社會服務(wù)社會。這些活動(dòng)不但可以讓貧困生看到了自己身上的閃光點(diǎn)，也可以體會到成功的快樂，利于消除自卑心理，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。此外，還也可以讓貧困生在沒有設(shè)勤工助學(xué)崗位的辦公室值班幾次，讓學(xué)生們對學(xué)院和教師們的工作內(nèi)容、工作流程有更多的了解，增進(jìn)交流，讓他們感受自身的存在價(jià)值，讓他們在服務(wù)他人和社會的過程中不斷感悟感恩的意義。

總之，受助學(xué)生的感恩教育已經(jīng)成為高校教育的一項(xiàng)重要工作。我們在物質(zhì)資助學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)給予學(xué)生精神上的資助，讓學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;幫助學(xué)生自立自強(qiáng)、自我成長，讓他們能夠成為服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的新一代生力軍，最終實(shí)現(xiàn)高校資助育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

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