淺談如何在角色游戲中提高幼兒交往能力

惠軍波　付瑞峰

摘 要：角色游戲對促進幼兒社會交往能力的發(fā)展具有特殊的功能。在幼兒園角色游戲中，幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，體驗成人的生活、體驗與同伴交往，培養(yǎng)交往技能。教師應充分利用各種資源，極力在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力，提升他們社會經驗，為其適應社會生活奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒；角色游戲；交往能力；培養(yǎng)

歐洲著名的心理學家A·啊德勒認為：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定會走孤僻之途，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發(fā)展。新《綱要》明確指出：教師要引導幼兒參加各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確地認識自己和他人，養(yǎng)成對他人與社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。由此可見，培養(yǎng)孩子的交往能力是何等的重要。

但是，在日常生活中，我們經常會發(fā)現(xiàn)許多孩子不愿意、也不會和小伙伴友好相處，經常是一個人孤單地玩，或看別的小朋友玩，交往的范圍小，交往能力很弱。怎么才能提高孩子們的交往能力呢？筆者認為，角色游戲對促進幼兒社會交往能力的發(fā)展具有特殊的功能。角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，它能給幼兒以歡樂，是幼兒智慧、身體、道德發(fā)展的源泉。在角色游戲中，幼兒以不同的角色身份與環(huán)境、同伴或成人產生交往行為， 體驗角色情感，不斷訓練幼兒的交往技能。

一、選擇合適主題，激發(fā)交往興趣

（1）以幼兒喜歡的人物作為主題。如“司機”、“警察”、“理發(fā)師”等。幼兒喜歡的人物，都非常樂意模仿，對這些人物的行為、職責也了解得相對要多一些，容易在幼兒中間引起共鳴。

（2）以幼兒熟悉的事物作為主題。如“娃娃家”、“幼兒園”等，幼兒在自己熟悉的環(huán)境中，才有話可說，有事可做，才有游戲的激情。斯米蘭斯基（1969）的研究表明：豐富經驗——角色游戲——再次豐富經驗——再游戲的循環(huán)能有效地提高幼兒角色水平。

（3）以幼兒好奇的新事物作為主題。如“超市”、“圖書館”等。幼兒渴望了解成人的一些社會行為方式，想去嘗試學習，教師應及時抓住幼兒的興趣點，以此為契機為幼兒提供豐富生活經驗的機會，在游戲的過程中體驗人們社會生活的一些基本準則，初步學會正確的交往方式。

二、提供游戲材料，激發(fā)交往想象

游戲材料是幼兒賴以想象的物質基礎，它間接體現(xiàn)了教師的影響因素。教師可通過以下幾條途徑為幼兒提供豐富的材料，為幼兒的交往提供良好的中介物。

（1）購買成品玩具。整套的塑料廚具、醫(yī)療器械、理發(fā)工具等成品玩具，制作精美，形象逼真，對小班幼兒具有很強的吸引力，而這些角色游戲玩起來必然就需要幼兒之間的合作與相互協(xié)調，才能正常運作。

（2）妙用廢舊材料。在日常生活中有很多廢舊材料，教師做一個有心人收集起來擺放在活動區(qū)，再經過孩子們的想象，可妙作他用，豐富游戲內容。如紙牛奶盒，在“娃娃家”中可當茶杯；在“動物園”中可當小狗的狗舍；在“小劇場”中可當魔術箱。幼兒之間相互模仿、學習，極大刺激了幼兒想象力的發(fā)展，也為幼兒的交流提供極好的話題。

（3）制作并嘗試游戲材料新的組合方法。幼兒用自己制作的玩具進行游戲，情緒會格外高漲，游戲效果自然就好。利用性質相差較大的材料進行組合（如餐具與泥沙、水的組合），幼兒想象的空間增加，游戲的復雜性、趣味性增強，相互之間的合作和交流也相應增多。

三、進行科學指導，提高交往水平

要引導幼兒自主地開展游戲，在各項活動中幼兒充分表現(xiàn)，自由交往，協(xié)作創(chuàng)新，使他們的興趣、需要得到滿足，社會交往技能得以培養(yǎng)，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展，教師的指導是關鍵。

例如當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒對做游戲的積極性。如在小菜場游戲中，單一的買賣活動使幼兒對游戲興趣低落，沒有人想去小菜市場上班了。某教師以“經理”的身份和“工作人員”開了個會，引導他們自己動手，制作各種不同的蔬菜，豐富“菜籃子”工程，擴大了經營范圍，“工作人員”也不再沒事可干，教室里就像真的菜市場一樣，顧客與賣主友好愉快的交易，游戲又熱火朝天的開展下去了。從中幼兒不僅完全融入到角色中，并能友好與同伴交往、交流，體驗到了游戲中友好交往的樂趣。教師在指導孩子游戲的過程中，要注意以下兩個方面：

（1）對于能力差，性格內向的幼兒，教師可把他們分到和能力強的人一組，讓他們相互感染，提高游戲興趣，同時鼓勵這類幼兒樹立起信心，做游戲的主人，參與游戲的改進。

（2）對于有一定組織能力，有帶動力的幼兒，可以讓幼兒擔任游戲中的主要角色，參與分配角色和解決游戲過程中產生的矛盾，給其他幼兒起到調控和示范的作用。

四、解決游戲沖突，增強交往能力

獨生子女普遍存在著缺乏同伙伴交往的能力，他們交往的對象更多的是成人，成人能理解孩子的意圖，滿足他們的要求。久而久之，幼兒容易養(yǎng)成任性，以自我為中心等行為習慣。因而，在游戲中常常出現(xiàn)各種矛盾和糾紛。具體表現(xiàn)在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時，我們要引導幼兒學習自己解決游戲中的矛盾，從中意識到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，加深同伴間的友誼，增加社會交往能力。

1.公平地解決角色分配的矛盾

角色分配的矛盾，往往表現(xiàn)在幾個人同進相當同一個角色，因而，要引導幼兒采用輪流，猜拳等方法來解決。這里，需要他們自己去協(xié)商討論。如：孩子們準備開始玩點心店的游戲，但是有三個孩子都想做廚師，而原定的只有兩人，那么怎么辦？最終幼兒經過協(xié)商，他們決定以輪班制游戲，每個廚師工作半天。這樣，既滿足了他們的要求，又學會了協(xié)商。

2.智慧地解決材料使用的矛盾

每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個新玩具，是他們矛盾的另一個焦點，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。結果，往往把玩具搶壞了。這時，老師引導他們一起討論，為什么玩具會壞？玩具壞了大家都不能玩，該怎么做好？孩子們討論的結果是：“要是大家商量一下，輪流用玩具就不會壞了?！蓖@些被破壞的玩具，大家都覺得遺憾，后悔自己剛才真不該與小伙伴搶玩具，導致了玩具被破壞。從而認識到：大家都想玩新玩具，要互相謙讓，互相協(xié)商來解決。同時，也可以引導幼兒另想辦法，另找東西來代替游戲中的玩具，如：兩個顧客都想頭上夾發(fā)夾，但是發(fā)夾只夠給一個人，怎么辦？于是理發(fā)師找來了漂亮的圍兜夾代替，也順利解決了矛盾。

3.人性地解決角色交往之間的矛盾

解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方共同協(xié)商，以提出合適的解決方案，這也是幼兒學習交往的重要一環(huán)。因而，教師要把解決矛盾的機會交給孩子，讓他們學會與人交往的技能。如：在一次游戲中，銀行的工作人員就是不肯讓娃娃家的媽媽領錢，原因是這位媽媽沒有存款，可這位媽媽卻因為孩子生病住院，確實急著要錢用，兩個人就吵起來了，誰都覺得自己有道理。這時，我就跟娃娃家的媽媽說：“你應該好好地跟人家商量，告訴他們你的孩子生病了，他們一定會讓你領錢的。”這位媽媽就走過去說：“求求你們啦！我們家的孩子生病住院了，要是沒錢，他就會死掉的?！便y行工作人員想了想，說：“那好吧！你需要多少，我們先借給你，不過你要記得來還?！焙⒆觽冊谶@個協(xié)商過程中，體驗到病人家屬那種著急、痛苦的情緒，因而，就把錢借給了他。在這一矛盾解決過程中，孩子們幫助別人解決了困難，提高了交往的質量。

幼兒在角色交往中還存在著許許多多的矛盾，游戲中的角色關系就是社會關系的再現(xiàn)。在游戲交往中必須調節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，才能共同完成游戲任務，豐富游戲情節(jié)，形成信任他人，尊重他人，克服任性，處處為自己著想的陋習，才能協(xié)調自己與同伴的關系，提高處世和交往的能力。

五、重視游戲評價，分享交往快樂

當游戲告一段落時，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機會讓他們去談論，充分表達他們自己的意愿，以更好地挖掘游戲中蘊含的豐富的教育潛能，實現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

語言是人類交往的工具，幼兒玩過一種角色游戲后，一定積累了許多談話的題材，此時教師用鼓勵自由發(fā)言和提問的方式幫助他們回憶，描述他們做事的過程。這樣既能訓練孩子在他人面前大膽說話的膽量，也能發(fā)展孩子們的語言表達和復述能力，為孩子們的人際交往奠定基礎。同時也能讓幼兒滿心歡喜地盡情分享游戲所帶來的情緒體驗。

孩子們在游戲中都有自己的玩法，在游戲后老師引導他們介紹己的探索經驗，這樣，不僅鍛煉了孩子們的與人交往的能力，也給其他幼兒提供了分享和學習別人經驗的機會。孩子們在這樣的環(huán)境中和諧相處，相互學習，共同成長。

總之，教師應充分利用各種資源，極力在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力，提升他們社會經驗，為其適應社會生活奠定良好基礎。讓人人都能成為活潑、大方、熱情、自信的現(xiàn)代兒童。

（作者單位：陜西省定邊縣第三幼兒園）