小學英語教學兒歌化的初步嘗試

卡先才讓

摘 要：英語歌曲教學作為愉快教學中強有力的一筆，值得英語教師去探究。對如何進行歌曲教學，如何運用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學是一項值得去探討的課題。

關鍵詞：邊唱邊做；量少質(zhì)高；詞曲結(jié)合；組織教學；激發(fā)興趣；突破難點

隨著教學改革的趨勢，愉快教學為廣大的小學英語教師們認可并運用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語歌曲，是學生學習的好幫手。而歌曲教學也當之無愧地成為愉快教學中強有力的一筆。如何進行歌曲教學，如何運用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學？我有以下的幾點看法：

一、英語兒歌的歷史溯源

英語兒歌在英語國家被稱之為 Nursery Rhyme，它對于低齡兒童的語言學習有著不可或缺的重要作用。這些兒歌由于內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)，是活在孩子們口頭上的英語文學。它的創(chuàng)造結(jié)合了方方面面，比如親情，自然世界，工作，學習，游戲等等，隨著時間的推移這些兒歌不僅僅承擔了語言傳承這一職責，在一定意義上甚至是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。學生可以在家中，在學校甚至從電視中學得這些瑯瑯上口的兒歌，對以英語為母語的孩子們來說，兒歌學習是自然的、生動的、有趣的，是隨口即來，甚至是游戲活動中就能獲取的，對他們來說這種學習方式最自然也最有效。

我們中國的學生相對于這些英語國家的學生來說，是ESL的學習者，也就是English as a Second Language。他們的身邊缺乏學習英語至關重要的語境，更沒有足夠的信息來了解英語國家的文化，那么，采用英語國家使用最廣泛的兒歌學習法自然是最有效和便捷的途徑。兒歌的簡單、上口、可操作性強以及編寫方便有利于學生對于語言的識記和模仿。特別是對于剛剛接觸英語的學生來說，他們詞匯量不大，語言含量小，兒歌大容量的輸入正好適合他們的學習能力的特性，兒歌的趣味性也符合他們的心理特點，小學階段的兒童活潑好動、注意力不夠集中、自制力差，但模仿能力強，愛唱愛跳。學習的成效很大程度取決于學習的興趣。鮮明、生動、形象的英語兒歌符合兒童的認知發(fā)展特點和身心發(fā)展要求。

二、英語兒歌的特點

英語兒歌的主要特點是語言淺顯易懂、音韻自然和諧、節(jié)奏感非常強。

語言淺顯易懂，便于記憶。小學低年級是學習語言的關鍵期，此時的英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯教少，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與孩子的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的英語口語，適應了低年級學生語言學習的特點。作為小學英語教師應摸索把兒歌和英語學習結(jié)合起來的活潑有趣的課堂教學。

三、如何進行英語兒歌教學

1.邊唱邊做

小學英語課本中的英語歌一般都較為簡單，通常是用學生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。如果在學會了單詞后教授歌曲更是能達到一聽便會的效果。但過于簡單的歌曲，學生唱時容易走神，有口無心的，起不到應有的作用。如果根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣又易學的動作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對一些理解歌詞還存在困難的學生，可以收到意想不到的效果。

如Eight Little Baby Ducks學生邊吟唱，邊用指頭演示數(shù)字，還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學生邊唱邊動，不時為做對動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡單的一首英語歌進行一番簡單的修飾，讓學生唱會了它也愛上了它。

2.量少質(zhì)高

英語歌教學的環(huán)境首先是英語課，而并非音樂課。所以，對待那些有難度的英語歌，教師們不必花半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時間教學。我們不妨試試“少吃多餐”的方法：讓學生每節(jié)課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。學生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發(fā)音，但孩子們在反復地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現(xiàn)象，進而自覺或不自覺地總結(jié)出一些簡單的語言規(guī)律，如：爆破現(xiàn)象、連讀現(xiàn)象等。長此以往，標準的發(fā)音和優(yōu)美的旋律都不難追求。

3.詞曲結(jié)合

在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據(jù)聽到的旋律加以想像，可以問他們聯(lián)想到了什么動物、人物、景色等，并要他們說出理由。也可以讓他們根據(jù)歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時，熟悉了曲調(diào)，還展開了豐富的想象。聯(lián)想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學生展開聯(lián)想的翅膀，這是相當有意義的。同時，從別人的發(fā)言中，孩子們可以學到不同的思維方式及多種表達法。

在教歌之前，教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個講解給孩子聽，然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓練兒童精確地聽英語的能力。音樂本身也為孩子們提供了放松身心的機會，在這種身心狀態(tài)下，學習可以達到極佳的效果。

四、如何運用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學

1.利用歌曲來組織教學

在一堂課中，一開始的氣氛可以影響整堂課的教學效果。以往的老師宣布上課（class begins），學生起立（stand up）的語文式英語組織教學模式，對活潑好動的小學生來說太死板了，而且拉遠了教師與學生的距離。我認為可選擇如“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”這些簡單的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字換成另外的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉(zhuǎn)換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生在英語交際中的語言感覺。

2.利用歌曲來訓練各種能力

培養(yǎng)學生的聽力和記憶力，這是一個難點。這里我們可以采用空出句子中較為重要的單詞，然后讓學生聽錄音，補全單詞的方法，或教師先給出幾個單詞，讓學生聽歌曲，當聽到給出的單詞時就大聲地跟讀的方法，對這兩項能力進行訓練。同時還可以結(jié)合游戲、比賽進行，讓學生在歡快的兒童歌曲中練習地更輕松。

（作者單位：青海省玉樹州雜多縣第一民族完全小學）