高考物理復習應科學化系統(tǒng)化

張琦武

隨著高考改革的不斷深入，高考試題越來越體現了高考改革的精神，根據近幾年高考理科綜合能力測試卷的特點和考查內容，現對高三物理教學及復習提出自己的一點見解，愿與同仁探討。

一、打好基礎，提高能力

物理一直是大多數考生得分的“短板”，花費的精力多，可得分并不多。近幾年還針對以往教學的薄弱環(huán)節(jié)，提出獲取知識的能力，另外將原來的實驗能力改為設計和完成實驗的能力。這些能力是有著層次遞進的關系，理解能力是基礎、是關鍵，推理能力是在理解能力的基礎之上的較高層次的要求，分析綜合能力是更高的要求?！?+X”高考命題改革雖然強調由知識立意向能力立意轉變，但能力離不開基礎知識、基本技能和基本方法。

因此，在復習過程中，應該強調注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰(zhàn)術。仔細剖析近幾年的理綜物理試題不難發(fā)現，雖然考試時間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內容的基礎知識和重點內容。通過對這些學科內主體內容及其綜合能力的考查，能夠較好地反映出考生學習高中物理后的知識和能力水平。因此，在高三物理教學中，應不再花費大量的時間去做難題、偏題和怪題，不做毫無根據的預測和猜題，不盲目追趕時髦、緊跟形勢搞“熱點問題”，更無須刻意追求跨學科的綜合訓練。我們要認真研究《考試說明》，始終依據《考試說明》指導復習全程，因為它是最具權威、最有價值的備考資料。

二、科學嚴謹的訓練是必須的

物理知識來源于實踐，人們從生產生活現象或需要出發(fā)，通過抽象歸納形成理論知識，而后又依據理論知識指導、應用于生產、生活實踐。每一個物理概念、物理規(guī)律的建立和發(fā)現，可能都要經歷一個漫長、曲折的過程，這其間包含了許多科學思維方法的運用和科學精神的體現，如物理中的理想化的方法、理想實驗的方法、建立模型的思想等等。

物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對稱法、極端思維法、逆向思維法等等。近幾年理綜物理測試都加強了這些方面的考查。如2003年15題在由庫侖定律得出了a、b對c的靜電力誰大誰小后，就可用科學假設法假設若兩力一樣大，則代表他們的合力的對角線會沿與ab平行的方向，那么當a對c的靜電力小于b對c的靜電力時，對角線會與cb線的夾角小于60；22題要應用理想化模型法認為系統(tǒng)在衰變過程不受外力，則衰變前后動量守恒，進而才能求得帶負電的π-介子和不帶電π0介子的動量大小之比；23題要通過觀察6個點的分布，先舍棄左起第2點，再作U-I直線，讓其余5個點盡量靠近直線且均勻分布在直線兩側，進而求得電阻和電阻率等等。上述幾種能力的考查，不僅對中學生，而且對中學教師都提出了更高的能力要求，教和學都必須從思想觀念上有所改變，因為這些能力是不可能通過題海戰(zhàn)術獲取的，而必須在教和學的過程中逐步培養(yǎng)和養(yǎng)成。

三、切實加強實驗教學，提高實驗能力

實驗是研究物理學的重要手段和方法，每一個物理概念、物理規(guī)律都是建立在相應的實驗基礎之上。實驗能力的考查在理綜試卷中占有十分重要的地位，課本中安排的實驗（包括演示實驗和學生實驗）是為了幫助理解課本所學內容而安排的，大多數為驗證性實驗（即使是探究性實驗，也因為理論的熟知，很容易演變成驗證性實驗）。因此，這些實驗在增加學生的感性認識、培養(yǎng)基本實驗技能方面確有一定作用，但對凸現實驗的實際地位與作用卻不夠。實驗復習一直是高三物理復習的薄弱環(huán)節(jié)，有的復習資料或訓練套題中甚至沒有實驗的內容。

前兩年，實驗的考查已從課本上游離出來，且多為設計性實驗。實驗試題難度相對增大，試圖逐步改變傳統(tǒng)的重理論、輕實驗的做法，凸現實驗的地位與作用。當然，這些實驗試題中涉及的基本知識和實驗技能的要求仍然立足于課本實驗，如2001年上海市高考第18題關于設計測量質量的“電子秤”。近兩年的實驗題可以說降低了難度，考查的都是常規(guī)實驗，取材源于教材，試圖通過考查，引導中學教學重視實驗操作，讓學生在理解實驗原理的基礎上親自動手操作實驗，并在操作的基礎上加深和鞏固對實驗原理和方法的理解和掌握，進一步能夠運用所學實驗的思想方法去解決新問題。

四、關注實際生活和科技發(fā)展，提高理論聯系實際的能力

物理知識與學生生活、現代社會和科學技術發(fā)展密不可分，學以致用是學習物理的基本原則，也是檢驗學習效果的有效手段。近幾年來，高考理綜試題的明顯特點之一就是理論聯系實際能力的考查增多，尤其是聯系學生生活的試題增多了。2013年第22題是從前給自行車燈供電的小發(fā)電機，第34題是工廠車間里常見的傳送帶等等，盡管這些試題的背景都來源于實際生活，其中所應用的都是中學物理基礎知識，甚至是考生熟悉的問題，但考生的解答并不理想。解決實際問題能力提高的關鍵還是基礎知識是否牢固，因此在高三復習過程中一定要注重理論聯系實際，在掌握了堅實的基礎知識前提下，讓學生平時多渠道、多方面地去吸收和了解有關信息，關注社會與生存的環(huán)境，了解最新科技成就，教師在教學中注意對現代科技知識和近代物理知識的滲透，并結合一些生活、生產和科學事件中的有關問題，選編習題，讓學生綜合應用所學知識去分析、去解決，從而提高獨立解決實際問題的能力。

鑒于目前高考試題的難易程度，高三物理的復習起點不宜過高，著力點應放在基礎知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)上。在平時的復習過程中，還應重視題目的靈活性和綜合性，力爭達到培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十八中學）