民辦高校大學生綜合素質(zhì)的實踐路徑探究

王美玲

【摘要】梳理新時期民辦高校大學生綜合素質(zhì)實踐的路徑，首先轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往僅注重知識傳授的理念，樹立以人為本全面發(fā)展的新教育理念。第二依托課堂教學，充分發(fā)揮課堂教學在大學生綜合素質(zhì)實踐路徑的主體作用，做到專業(yè)課、選修課、思想政治教育課三位一體。第三營造良好的校園文化氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，以良好的文化氛圍為大學生綜合素質(zhì)實踐提供正確的價值導向。

【關(guān)鍵詞】民辦;大學生;綜合素質(zhì)

大學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，也是提升青年人綜合素質(zhì)的重要平臺。民辦高校作為新時期高校的重要組成部分之一，如何有效實踐新時期大學生綜合素質(zhì)，探求大學生綜合素質(zhì)實踐的新路徑和新方法，成了時代賦予民辦高校的重要要求與崇高使命。

“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有的基礎(chǔ)”[1]，這就意味著素質(zhì)在具有家族遺傳的先天性的同時更具有后天通過教育而得來的可塑造性。大學生作為學校教育的較高層次其對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是包括思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)等等。如何立足時代需要，主動探索新時期民辦高校大學生綜合素質(zhì)實踐的路徑就成了民辦高校不斷發(fā)展和永葆生機的重要動力。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，確立思想內(nèi)核

教育的成功與否核心取決于教育理念的是否先進，先進的教育理念是民辦高校實踐大學生綜合素質(zhì)路徑的思想內(nèi)核。以往民辦大學的傳統(tǒng)教育理念大多是重理輕文，重視智育忽略德育，重視技術(shù)培養(yǎng)與灌輸忽視學生創(chuàng)新能力和思考能力，更重要的是重視專業(yè)教育忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這些理念顯然很難適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息化對人才的時代需求。因此新時期民辦高校要想拓寬大學生綜合素質(zhì)實踐的路徑，當務(wù)之急是轉(zhuǎn)變以往的教育理念，這就是樹立“以人為本”的教育理念，堅持以科學創(chuàng)新為核心的思想內(nèi)核。秉持“以人為本”的教育理念，就要求對學生的培養(yǎng)要從德育、智育、體育、美育等方面綜合發(fā)展。首先德育是靈魂，民辦高校的在校大學生要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。大學生只有在思想上有了提高才能在綜合素質(zhì)上有更大的進步。其次智育是保障，也是提高學生素質(zhì)的根本所在。智育的提高不僅僅要求民辦高校學生全面學習知識和技術(shù)，同時更要積極培養(yǎng)其科學和創(chuàng)新能力?？茖W創(chuàng)新是大學生綜合素質(zhì)實踐的思想內(nèi)核，創(chuàng)新精神更是一個民族永葆活力的源泉。此外大學生的自學能力、思維能力、科研能力都是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。體育是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，一方面是指大學生應(yīng)該具有強壯的體魄，另一方面更要具有一個良好的心理素質(zhì)。最后美育是綜合素質(zhì)的外在延伸，青年大學生不僅要有創(chuàng)造美的能力，更要具備甄別美、鑒賞美的能力。

二、依托課堂教學，發(fā)揮主體作用

課堂教學是大學生獲取知識、提升綜合素質(zhì)的重要來源之一，也是大學生實踐綜合素質(zhì)的主體。在現(xiàn)階段高校依然以傳統(tǒng)班級授課制為基礎(chǔ)的背景下，大學生綜合素質(zhì)實踐的主要路徑之一就是緊緊依托課堂教學，充分發(fā)揮做到專業(yè)課、選修課、思想政治教育課三位一體?！坝脤I(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的武器，但是不能成為和諧發(fā)展的人”[2]民辦高校由于自身的特點在以往的課程設(shè)置上大多以專業(yè)課為基礎(chǔ)，注重專業(yè)課的設(shè)置，這也在一定程度上影響了學生綜合素質(zhì)的提高。因此新形勢下，大學生綜合素質(zhì)實踐的重要路徑就是整合課程教學的資源，在原有專業(yè)課的設(shè)置上增加思想政治教育課和選修課的比重，充分發(fā)揮課堂教學在大學生綜合素質(zhì)實踐中的主體作用。思想政治教育課是提高大學生思想政治素質(zhì)的重要課程，是幫助大學生樹立正確的價值觀念和提升綜合素質(zhì)的重要途徑，更是社會主義高等教育的基本特點。然而一些民辦高校往往因為自身問題的制約，注重開設(shè)一些實用性的學科，忽視了對這門基礎(chǔ)課程的設(shè)置。因此民辦高校應(yīng)該在充分了解學生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，因地制宜適當加重思想政治課的比重。改進教學環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量，避免思想政治教育流于形式。

實踐大學生綜合素質(zhì)除了堅持已有的專業(yè)課、重視思想政治教育課之外，更要注重開設(shè)一些有助于學生綜合素質(zhì)提高的人文科學類的選修課。人文學科是以培育人的人文精神為主要目的，從人類文明中不斷地汲取營養(yǎng)，并內(nèi)化為受教育者的綜合素質(zhì)。授之以魚不如授之以漁，民辦高校不僅要增加人文學科選修課的比重，在實踐中明確教師的職責不僅僅要傳授知識，更要把理論知識與社會生活實踐結(jié)合起來，著力培育學生的思辨能力，轉(zhuǎn)變大學生的思維方式。適當增加選修課中人文課程的比重，確立人文課程在整個課程體系中的重要地位，將人文精神自始至終的貫穿于大學教育的全過程，進而實踐教育整體的優(yōu)化配置，以適應(yīng)新時代的發(fā)展與變化。

三、加強社會實踐，營造文化氛圍

社會實踐是民辦高校大學生綜合素質(zhì)實踐的又一重要路徑，更是促進大學生綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容之一?！吧鐣嵺`作為學生接觸社會、了解社會的重要途徑，在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括道德教育、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面，發(fā)揮著無可替代的重要作用。”[3]由于時代的特點，大學生往往長于理論學習，卻忽視了生活中的社會實踐能力。民辦高校應(yīng)積極組織開展豐富內(nèi)容的社會實踐活動，為大學生積極投身社會實踐活動提供制度上的保障。從根本上將大學生參與實踐活動納入大學生成長評價體系當中。主動溝通與聯(lián)系為大學生開展社會實踐活動提供豐富的便利條件，讓大學生在社會實踐活動中豐富自己、充實自己、提高自己。增加社會實踐活動的機會，為大學生社會實踐活動搭建橋梁是民辦高校實踐大學生綜合素質(zhì)的重要路徑。

如果說社會實踐活動是大學生綜合素質(zhì)提升的外在機制，那么營造良好的校園文化氛圍則是引導大學生綜合素質(zhì)實踐的外部環(huán)境。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，良好的校園文化氛圍對民辦高校的大學生既是一種示范更是一種熏陶。環(huán)境對人的影響是相互的，只有建立良好的校風、學風，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境才能從根本上實踐大學生綜合素質(zhì)?！靶ｏL是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風，是一所學院的靈魂，是衡量一所學校教學質(zhì)量和精神風貌的重要標志”。[4]民辦高校更是要下大力氣，營造良好的校園文化氛圍，較強管理者的服務(wù)意識，以良好的師德師風為學生做表率、樹榜樣。加強學生的學風，在校園中抵制享樂主義與拜金主義的思想，樹立濃郁向上的學術(shù)氛圍。舉辦豐富多彩的校園文化活動如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，為大學生提升組織能力、管理能力等綜合素質(zhì)搭建良好的平臺。文化興校、文化潤校、文化養(yǎng)校是當今民辦高校實踐大學生綜合素質(zhì)的重要路徑之一，營造良好的校園文化氛圍，是實踐大學生綜合素質(zhì)的一條新路。

如何提升大學生綜合素質(zhì)是民辦高校思考的重要課題，也是全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)偉大民族復興的中國夢的重要內(nèi)容之一。新時期的民辦高校管理者、教育者應(yīng)該在思想上樹立“以人為本”的教育理念，堅持以科學創(chuàng)新為核心的思想內(nèi)核。在內(nèi)容上依托課堂教學，充分發(fā)揮做到專業(yè)課、選修課、思想政治教育課三位一體，構(gòu)建豐富完善的的課程體系。在行動上加強社會實踐互動，積極營造良好的校園文化氛圍。大學生綜合素質(zhì)關(guān)乎這國家的希望與民族的未來，如何更加有效的讓他們在學校生活中積蓄力量，提升綜合素質(zhì)將是高校人不斷思考與探索，不斷豐富的重要課題。

參考文獻：

[1]《辭?！?，第3200頁，上海辭書出版社，1989年第一版。

[2]《愛因斯坦文集 第三卷》，第310頁，北京商務(wù)印書館，1979年。

[3]劉立忠.社會實踐對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及影響分析.出國與就業(yè)，2012，1;45

[4]饒美嬌.從就業(yè)難談大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).江西青年職業(yè)學院學報，2011，21：50

課題名稱：民辦高校大學生綜合素質(zhì)考核內(nèi)容、方法與實踐研究，課程編號：14G179，負責人：劉玉蕾。