大學(xué)生心理健康與父母教養(yǎng)方式的關(guān)聯(lián)性

鄧惠艷

【摘要】大學(xué)階段作為特殊時(shí)期，是學(xué)生青春期中后期，思想、觀念在處于多元變化過程中，極易受到外界的影響，其中父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響十分重要，如果忽視父母教養(yǎng)，便會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生心理問題。文章將選取某大學(xué)新生，以調(diào)查問卷形式，對(duì)父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康之間的相關(guān)性與回歸性進(jìn)行分析和研究，闡述父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康;父母教養(yǎng)方式;關(guān)聯(lián)性

前言：近年來，以馬加爵、清華學(xué)子硫酸潑熊等大學(xué)生心理問題引發(fā)的惡性事件受到了越來越多關(guān)注，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分大學(xué)生心理上存在一些障礙，而其中父母教養(yǎng)方式作為影響大學(xué)生心理健康問題的重要影響因素，與大學(xué)生心理健康息息相關(guān)。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究具有指導(dǎo)意義。

1、研究對(duì)象與方法

本研究的對(duì)象為某大學(xué)新生，學(xué)生來自于全國(guó)各地，問卷調(diào)查時(shí)間為學(xué)生入學(xué)階段。采取問卷調(diào)查形式進(jìn)行資料收集，集中作答并回收，并利用SPSS11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。問卷內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)父親與母親情感溫暖、理解、懲罰、過分干涉及偏愛等方面對(duì)大學(xué)生個(gè)性、自尊等心理產(chǎn)生的影響[1]。通過調(diào)查獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，為文章研究提供了極大支持。

2、父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康相關(guān)性分析

2.1情緒方面

通過對(duì)父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生個(gè)性、自尊等心理相關(guān)性分析得知：父母采取嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)及過分干涉等消極教養(yǎng)方式越多，那么相對(duì)應(yīng)的，大學(xué)生穩(wěn)定性、興奮性及自律性也會(huì)較差，二者呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)趨勢(shì);反之則不然，父母對(duì)子女采取理解、溫暖及平等的教養(yǎng)方式，子女在穩(wěn)定性、興奮性等方面則表現(xiàn)的越高，并削弱懷疑、憂慮及緊張等心理。充分證明了父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康具有直接關(guān)系，因而，父母要明確認(rèn)識(shí)到自身教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響，并積極采取良性教養(yǎng)方式，經(jīng)常與子女溝通和交流，與子女建立和諧的關(guān)系，幫助子女排解內(nèi)心的不滿、郁悶等消極情緒，引導(dǎo)子女樹立正確的、積極的生活觀念，學(xué)會(huì)分享和合作，輔助學(xué)校與教師教學(xué)，共同引導(dǎo)學(xué)生接受正面的、積極性的影響，拒絕一切不良思想、觀念的影響，培養(yǎng)大學(xué)生良好的人格和品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

2.2自尊方面

數(shù)據(jù)表明，父母情感溫暖、理解與大學(xué)生自尊呈正相關(guān)，簡(jiǎn)而言之，父母給予子女的理解、關(guān)愛越多，那么子女積極、自尊情緒也會(huì)朝著更高的水平發(fā)展，相反，父母懲罰過于嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)等，甚至在他人面前教育孩子，會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷大學(xué)生的自尊心，在調(diào)查在中，不難發(fā)現(xiàn)，父母教育方式各方面與大學(xué)生心理健康十分密切，良好的教養(yǎng)方式能夠發(fā)揮良好的預(yù)測(cè)作用，在改變大學(xué)生消極心理等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此，父母要注重站在子女角度思考問題，并與子女建立和諧的親子關(guān)系，最大限度避免大學(xué)生心理問題，為日后更好地生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3內(nèi)控能力方面

心理控制源作為社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要是指關(guān)于個(gè)人性格及行動(dòng)與事件結(jié)局之間關(guān)系的泛化性期待。大量調(diào)查顯示，外在控制性較強(qiáng)的人難以更好地面對(duì)緊張的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等應(yīng)激性事件，相反則不同，內(nèi)控性較強(qiáng)的人能夠積極參與社會(huì)活動(dòng)，具有美好的生活向往，且心理更為健康[2]。而父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖與理解與大學(xué)生內(nèi)心性具有直接關(guān)系，前者程度越深，那么大學(xué)生自控越強(qiáng)，能夠更好地處理自身與師生之間的人際關(guān)系，且能夠加強(qiáng)對(duì)自己在遇到困難、成功的控制，不驕不躁，并逐漸形成樂于助人、積極向上的美好品格，較少以來讓人控制自己，而那些依賴性較強(qiáng)大學(xué)生，則會(huì)將自己困擾寄托于他人身上，缺乏獨(dú)立性，無法更好地解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的坎坷和困難。所以，父母教養(yǎng)要避免盲目性，要認(rèn)清自身教養(yǎng)方式所產(chǎn)生的影響，以此來幫助子女更好地成長(zhǎng)。

3、父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康回歸性分析

在調(diào)查研究在中，多元逐步回歸分析能夠發(fā)現(xiàn)，父母情感溫暖、理解，父親過度保護(hù)等對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響最為突出，不僅涉及穩(wěn)定性、敢為性及自律性等積極因素，還會(huì)影響到懷疑性、緊張性等消極因素，由此證明，父母對(duì)子女采取更多關(guān)懷、理解方式，能夠增強(qiáng)大學(xué)生自尊心，在校園生活中，能夠與同學(xué)友好相處，減少對(duì)其他同學(xué)的嘲笑等不正確行為，與同學(xué)建立良好的友誼，控制好自身情緒，并積極參與學(xué)校組織的教學(xué)和課外活動(dòng)，追求美好的生活;與此同時(shí)，一些父母采取嚴(yán)厲懲罰等教養(yǎng)，大學(xué)生自尊心水平較低，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生自卑感等不健康 心理，且常常表現(xiàn)為敏感多疑、情緒抑郁等特點(diǎn)，一旦在生活中或者學(xué)習(xí)遇到壓力等應(yīng)激性事件，便會(huì)產(chǎn)生不健康心理，進(jìn)而無法控制好自己的情緒，做出過激行為，傷害到其他同學(xué)，影響學(xué)生未來發(fā)展。所以，父母教養(yǎng)方式的重要性不言而喻，是大學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要因素[3]。

結(jié)論

根據(jù)上文所述，父母教養(yǎng)方式作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要影響因素，積極的教養(yǎng)方式，能夠幫助學(xué)生形成健康的心理，樹立正確的思想、觀念，與他人和諧相處，而消極的教養(yǎng)方式則恰恰相反，因此，父母要積極調(diào)整教養(yǎng)方式，加強(qiáng)對(duì)子女的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確處理自己與師生、與社會(huì)、與父母之間的關(guān)系，不斷完善自身，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]紀(jì)凌開，劉華山.大學(xué)生強(qiáng)迫傾向與外向人格、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，20（05）：12-14.

[3]王倩倩，劉丹，杜宇.父母教養(yǎng)方式、依戀和大學(xué)生抑郁關(guān)系的實(shí)證研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011，10（8）：158-159.