吳雙法 洪珍
人間四月芳菲盡,名師薈萃西湖邊。今年5月5日,廣州“百千萬名師工程”第二批學(xué)員齊聚杭州,有幸聆聽了兩位特級教師的精彩講座,還欣賞了八位特級教師的精彩課堂。這些特級教師既有來自上海、北京一線城市的名師,也有來自江蘇、浙江、廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的名師。通過與十位特級教師零距離接觸,通過與名師的面對面對話,我們對名師之路有了全新的認(rèn)識。探尋名師路線圖我們不難發(fā)現(xiàn):名師之路既需要教育的激情、教育的情懷與智慧,也需要教育的環(huán)境和機(jī)遇。名師成長的路線圖給了我們許多有益的啟示。
一、名師之路需要激情
我們從杭州市上城區(qū)教育學(xué)院特級教師王鶯身上感受到這種教育的激情,她的講座《深度對話,教育教學(xué)的新追求》,從她的成長經(jīng)歷中,從她對教育的追求中,我們看到的是教育的激情,看到的是對教育的執(zhí)著與熱愛。無心當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),熱衷教科研,從教育中不斷汲取正能量,獲取對教育的激情。用不斷地求知、求索讓教育常教常新。講座現(xiàn)場王老師放棄坐在主席臺上,而是走下講壇和來自廣州的“百千萬名師工程”學(xué)員面對面進(jìn)行對話。晚上18∶30~20∶30整整兩個(gè)小時(shí),學(xué)員們坐兩個(gè)小時(shí)已是疲憊不堪,而站著講座兩個(gè)小時(shí)的王老師依然精神抖擻。她用自己的行動詮釋了什么是教育的激情。
她的屐履點(diǎn)點(diǎn)無時(shí)無刻不在打動聽者的心:用每天一篇日記走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生;用照搬“經(jīng)典”不斷豐厚自己;用親近“名師”不斷學(xué)習(xí);用直面“自己”打磨自己的教育“特色”,最終實(shí)踐自己的教育“理想”。
特級教師、名師、教育專家的路從來不是一帆風(fēng)順:王老師介紹她剛參加工作接的是一個(gè)“特殊班級”,省領(lǐng)導(dǎo)的孩子,知名專家的孩子,大款的孩子可謂比比皆是;懷疑的目光,挑剔的眼神,鄙視的行動沒有讓她退縮。從寫信開始,從走進(jìn)孩子開始,從學(xué)習(xí)開始,從反思開始。只要能堅(jiān)持,只要有開始,只要肯鉆研,沒有趟不過去的河流,沒有越不過的高山。
機(jī)遇給了有準(zhǔn)備的人,成功給了有教育激情的王老師。她用教育的激情點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
對教育擁有激情,在教學(xué)過程中就擁有了激情。“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考”(蘇霍姆林斯基)。浙江省特級教師茹茉莉在教授《克里克塔繪本閱讀》時(shí)這種激情得到淋漓盡致的體現(xiàn)。教師的激情傳導(dǎo)給學(xué)生,課堂充滿了活力、靈動。教育需要激情,因?yàn)榻逃切撵`的對話,是心心相印的社會活動,以心激心,以情感情。茹老師投入課堂的激情,讓“克里克塔”這條蛇華麗轉(zhuǎn)身,感召著學(xué)生的求知欲。在一個(gè)法國小鎮(zhèn),優(yōu)雅的波特太太收到兒子寄來的禮物居然是一條蛇……在猜猜講講中,在茹老師的激情配樂誦讀中,孩子們感受到蛇的幸福,這種情感不斷滋長。隨著小偷的出現(xiàn)故事峰回路轉(zhuǎn),但接下來的故事需要孩子們?nèi)ゼで檠堇[。情緒的感染,有時(shí)不需要語言,故事的續(xù)寫,有時(shí)無需教師的贅述,就在講講畫畫中,克里克塔給孩子們帶來無限遐想,無限樂趣。
教育因生命而美麗,而課堂因激情而精彩!這是名師們用親身經(jīng)歷告訴我們的,也是他們用課堂展現(xiàn)在我們面前的教育激情。
二、名師之路需要情懷
第一個(gè)給學(xué)員們講課的是杭州市上城區(qū)教育局副局長、特級教師趙群筠。趙老師的淡定、從容、知性、智慧深深打動了每一位學(xué)員。趙老師身上對教育的情懷感染了在場的每一位教師。她的講座《做一個(gè)從容智慧的老師》娓娓道來,波瀾不驚。拱墅區(qū)教育局副局長、教師進(jìn)修學(xué)校校長、小學(xué)校長、拱墅區(qū)教研室主任,拱墅區(qū)教科所主任、特級教師多重身份同時(shí)呈現(xiàn)需要的不僅是智慧與能力,更重要的是對教育的情懷。如此多重身份,如此紛繁的工作,趙老師仍然從容淡定,勝似閑庭信步。沒有抱怨工作,只有享受教育;沒有被事務(wù)纏身,只見教師的從容智慧。
趙老師出生在一個(gè)教師之家,父親在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)讓她感受到教師的榮耀與責(zé)任,趙老師一個(gè)小時(shí)候上山的故事讓聽者聽出了教育的真諦。趙老師每一個(gè)假期都要和哥哥兩人一同去山上外婆家,由于路途遙遠(yuǎn),上山辛苦,加上行程單調(diào),對于孩子來說毫無興趣可言,但是趙老師的父親把單調(diào)的行程變成了愉快的旅行:走了一段時(shí)間可以吃糖,走累了就休息,中午吃飯前趕到即可。在嬉鬧之間,在甜蜜的行程中,在目標(biāo)之下,一切都是如此美好。
教育不累,教育很甜,教育很輕松,因?yàn)榻逃辛饲閼选?/p>
來自廣東的特級教師李彩芳一曲粵語歌《念親恩》用愛的情懷感染學(xué)生,用教育的情懷詮釋杏林子關(guān)于《生命 生命》的體悟。李老師的課堂教學(xué)不停留在字詞句的學(xué)習(xí),不糾結(jié)于文本的理解,她將課堂升華為對“生命”的情感體驗(yàn)。這種人文情懷,這種對生命意義的探尋,需要教師具有教育的情懷。
南京市特級教師林春曹的習(xí)作課《鼓掌小游戲》讓30秒的鼓掌游戲揭開生活的奧秘。猜一猜、試一試、想一想、再嘗試、談感受,環(huán)節(jié)不多情深意濃。正如林老師所言:“每顆星都有固定的意向和軌跡,每個(gè)人都有獨(dú)特的思想坐標(biāo)。教師的人生軌跡,應(yīng)行進(jìn)在自己的教育思想坐標(biāo)中。”這就是林春曹老師的教育情懷。
三、名師之路需要智慧
蘇霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)?!笨梢妼W(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。這種智慧當(dāng)然有先天的因素,更重要的是后天的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成。
十位特級教師可謂人人都是知識淵博,個(gè)個(gè)都是多才多藝。他們對教材的解讀,他們駕馭課堂的智慧讓觀課者贊嘆不已。異地上課,課前和學(xué)生進(jìn)行簡短的互動就能如故友重逢般的契合,這就是溝通的智慧,這就是快速閱讀學(xué)生的智慧。這種智慧需要的是綜合素質(zhì)的提升,需要的是教育經(jīng)驗(yàn)的積累。
來自上海的特級教師景洪春課前通過一個(gè)“說詞語、做動作”的小游戲讓陌生的孩子們知道了課堂上有時(shí)需要靜思默想,有時(shí)需要議論紛紛,有時(shí)需要抓耳撓腮。一個(gè)小細(xì)節(jié)不僅活躍了課堂氛圍,還規(guī)范了課堂秩序,為后一步的師生互動提供支撐。她講的《火燒云》將一節(jié)語文閱讀課演繹成了孩子們的語言積累過程,變成了孩子們情感體驗(yàn)的過程,同時(shí)還是孩子們讀寫練習(xí)的過程。先概括地寫后具體地寫這種寫作方法就在不知不覺中為孩子們所掌握。這就是教師教學(xué)的智慧。
來自北京的特級教師王文麗一首《月之故鄉(xiāng)》詩歌撥動了所有聽眾的心弦,詩歌的作者,詩歌的背景,詩歌的生成如行云流水般呈現(xiàn)在所有聽課的老師、學(xué)生面前,不著痕跡。來自湖北的詩人彭邦禎的一生就是近代中國的縮影:戰(zhàn)亂、顛沛流離、客居異鄉(xiāng),老死美國,思鄉(xiāng)之情可謂滔滔江水,綿綿不絕。一曲《月之故鄉(xiāng)》讀出的是鄉(xiāng)愁,是無奈,是惋惜……王老師的語言感染力,駕馭教材的能力,調(diào)控課堂的能力讓聽者嘆服。這就是教師的素質(zhì),教師的智慧。
四、名師之路需要環(huán)境
名師的成長與環(huán)境有著很大關(guān)系:一方面是指名師成長的社會的大環(huán)境;另一方面名師成長也離不開寬松、舒暢的學(xué)校環(huán)境,尤其是教研、科研、學(xué)術(shù)的良好氛圍,對名師的成長關(guān)系極大。江蘇、浙江、上海名師輩出是有大環(huán)境作支撐的。
聽了特級教師王鶯的報(bào)告,我們了解她成長的環(huán)境。一個(gè)產(chǎn)生了10個(gè)特級教師的學(xué)校,一個(gè)注重傳幫帶的學(xué)校,一個(gè)敢于讓年輕人挑重?fù)?dān)的學(xué)校,一個(gè)教育資源豐富的學(xué)校讓王鶯老師快速成長,用了不到10年時(shí)間,一個(gè)年輕的大學(xué)畢業(yè)生就成長為特級教師。這當(dāng)中有王鶯老師的努力與付出,當(dāng)然誰也無法否認(rèn)環(huán)境起到了化蛹成蝶的催化功能。
寧波市特級教師張敏華作為“浙派名師實(shí)踐導(dǎo)師”專注于小學(xué)低中年段語文教學(xué)研究,這是一個(gè)一枝獨(dú)秀的領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)她創(chuàng)造了一個(gè)新環(huán)境,新路徑,她成功了。她用“活潑、扎實(shí)、靈動”的教學(xué)風(fēng)格詮釋了小學(xué)低年段孩子們的需求。環(huán)境競爭激烈,勇爭上游是好環(huán)境;環(huán)境競爭不激烈,另辟蹊徑也是好環(huán)境,關(guān)鍵是我們的態(tài)度。
我們要“多改變自己,少埋怨環(huán)境;埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生太難教,常常是我們自己方法太少?!保ㄎ簳Z)其實(shí),好的環(huán)境和差的環(huán)境都能培養(yǎng)出名師。我們要走自主成長之路,畢竟,一切支持和幫助都代替不了教師自身的努力,就算路再長一點(diǎn),時(shí)間再久一點(diǎn),過程再曲折一點(diǎn)……
五、名師之路需要機(jī)遇
做一個(gè)好教師需要自身的努力,但成為名師有時(shí)需要那么一點(diǎn)機(jī)遇,雖然機(jī)遇只是是給那些有準(zhǔn)備的人。
趙群筠老師從做科研,做課題實(shí)驗(yàn)起步有教師父親的熏陶,有特級教師同事的指引,有年輕人求知若渴的精神讓她快速成長。在她所在的語文教研組里就產(chǎn)生了三位特級教師。特級教師是環(huán)境,也是機(jī)遇;有的人抓住了,有的人錯(cuò)過了。
王鶯老師告訴我們:她剛出校門就接了全國著名特級教師張化萬的班,挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,辛勞與榮譽(yù)并存。有智慧的人,有準(zhǔn)備的人,就能迎難而上,成就自己,也成就教育的理想。接這個(gè)班王鶯老師每天都給孩子寫日記,面對學(xué)生的不接納,用愛心和智慧化解。王鶯老師把握了機(jī)遇,成就了自己的全國著名特級教師之路。
全國著名特級教師虞大明就是在全國首屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一舉成名,虞老師的“用心成長,享受課堂”讓我們認(rèn)識到機(jī)遇總會青睞有心人。這次他帶來了略讀課文《牛郎織女》,讓人耳目一新。從梳理情節(jié),到聚焦精彩,到布置任務(wù),激活探究,環(huán)環(huán)相扣,可以看出教師課前備課的獨(dú)具匠心。
杭州市特級教師許小慧就憑借全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎(jiǎng)、全國電教課評選一等獎(jiǎng)、全國教師范文寫作一等獎(jiǎng)成就了自己。這次她帶來了經(jīng)典名著片斷《草船借箭》,分析得絲絲入扣,在諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操四個(gè)人物角色體悟中;在小標(biāo)題的設(shè)置中;在讓學(xué)生感受經(jīng)典的魅力,引導(dǎo)課外閱讀中,我們體會到教師的基本功,體會到如果機(jī)遇不青睞這樣的人,還會青睞什么人呢?
“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無光,相擊乃成靈光”,幾天的頭腦風(fēng)暴似的學(xué)習(xí),讓我們領(lǐng)略了十位特級教師的風(fēng)采。他們有的年少成為新秀、名師,有的中年成為特級、專家;他們對教育的情懷依舊,他們的教育激情不滅,他們的教育智慧,他們面對各種環(huán)境與機(jī)遇的歷程都在啟迪著我們,讓我們對名師之路有了更深刻的認(rèn)識。探尋名師路線圖的過程中,我們追尋著教育的理想,我們簇?fù)碓诿麕煹纳砼?,我們擁抱智慧的芬芳…?/p>
(作者單位:廣州市天河區(qū)駿景小學(xué),廣州華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 )
責(zé)任編輯 蕭 田