實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化的策略研究

劉蕾

【摘要】《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“重視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提倡學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，了解生物學(xué)的核心概念?！毙抡n程改革尤為重視教學(xué)內(nèi)容與生活的有機(jī)結(jié)合，要求教師要整合現(xiàn)實(shí)生活中的一切教學(xué)資源來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化的策略，希望能起到拋磚引玉的作用，為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)出微薄之力。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；生活化；策略

眾所周知，高中生物學(xué)科是一門研究自然生活的基礎(chǔ)課程，也是探索生物科學(xué)、社會(huì)自然及其生物物種奧秘的主要學(xué)科。因此從某種角度而言，生活化的教學(xué)理念非常切合高中生物教學(xué)。其實(shí)，我國(guó)著名教育家陶行知先生早就提出“生活即教育”的理念，他認(rèn)為“教育源于生活，又高于生活?！笔聦?shí)的確如此，要想切實(shí)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中積極落實(shí)生活化教學(xué)理念，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，結(jié)合他們的認(rèn)知能力和知識(shí)基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣必能收獲事半功倍的教學(xué)效果。本文嘗試提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化的策略，以期能起到一定的參考作用。

一、教學(xué)情境生活化

據(jù)心理學(xué)家研究證明，學(xué)生非常容易受到周圍環(huán)境的影響。高中生物教師可以結(jié)合學(xué)生的這種心理特征，為他們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓他們?cè)谔囟ǖ姆諊挟a(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

生活是世界萬(wàn)物的源泉，高中生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而一些生物概念、原理與現(xiàn)象都是生物學(xué)家從現(xiàn)實(shí)生活中探索、歸納得出的。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景，有目的地營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，在潛移默化中學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)。

比如在教學(xué)《植物對(duì)水分的吸收與利用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生的日常生活中提取信息來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，我向?qū)W生提出了幾個(gè)基本問(wèn)題：當(dāng)我們吃咸味瓜子、咸菜、咸蘿卜時(shí)，是不是感覺(jué)嘴唇和口腔比較干澀，老是想喝水呢？當(dāng)我們?cè)诎杈虏损W包餃子時(shí)，放入油、鹽等調(diào)味品后，為什么過(guò)了一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)很多水呢？為什么一些賣菜的商販老是往青菜上澆水？這些問(wèn)題都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究思維，努力探索問(wèn)題的答案，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)活動(dòng)生活化

高中生物教學(xué)內(nèi)容源于生活，又高于生活。高中生物教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活入手，從生活出發(fā)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)知生活，認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，察覺(jué)到生物知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。我在教學(xué)過(guò)程中十分重視根據(jù)學(xué)生的生活狀態(tài)和個(gè)性特征，選取學(xué)生十分熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

比如在教學(xué)《生物的物質(zhì)基礎(chǔ)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我選擇用小組合作教學(xué)法開(kāi)展活動(dòng)，先按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組有4-6個(gè)組員。我讓各個(gè)小組討論“人靠什么來(lái)維持生命”這個(gè)問(wèn)題，并讓他們提出相關(guān)物質(zhì)案例，比如人無(wú)法吃東西的時(shí)候是通過(guò)輸營(yíng)養(yǎng)液來(lái)維持生命的，營(yíng)養(yǎng)液的主要成分有蛋白質(zhì)、葡萄糖等。最后，我讓學(xué)生實(shí)施演講活動(dòng)，讓他們圍繞現(xiàn)實(shí)生活來(lái)闡述、論證自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以將生活與生物知識(shí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活。另外，這樣的活動(dòng)還能發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)只是依靠“一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)”的方法，這種評(píng)價(jià)方式明顯是受到應(yīng)試教育的影響，具有單一性和片面性。新課程改革明確將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該圍繞這三個(gè)維度展開(kāi)。如果教師只是通過(guò)一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生掌握高中生物知識(shí)的程度，未免不夠全面，教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等情況。有鑒于此，教師應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，將生活化理念也落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)中，在日常生活中實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

我在教學(xué)中采取了科學(xué)記錄本和成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式。記錄本中設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括回答問(wèn)題次數(shù)、參與活動(dòng)次數(shù)、完成作業(yè)情況、參與小組合作情況等。當(dāng)一本記錄本記滿之后，就將其放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，以此記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，將教學(xué)評(píng)價(jià)有據(jù)可依。

四、課外活動(dòng)生活化

課外活動(dòng)也是高中生物教學(xué)的重要組成部分。其時(shí)間和空間較為自由，旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，鞏固他們的課堂知識(shí)，訓(xùn)練他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以教師要充分利用課外活動(dòng)的作用，增加一些生活化的課外時(shí)間，支持他們從生活中探究生物知識(shí)。我在教學(xué)中比較重視讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界，通過(guò)讓他們認(rèn)知生活來(lái)感受生物學(xué)的獨(dú)特魅力。

比如在講授完《植物對(duì)水分的吸收和利用》這節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察日常生活中有哪些現(xiàn)象與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)，并及時(shí)記錄下來(lái)。這樣的活動(dòng)方式可以加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，深化他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。再比如，在教授完《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生在課后調(diào)查自己家中的食用油、超市食用油品種，并查閱有關(guān)膽固醇和腦血管疾病的相關(guān)資料，看兩者之間有無(wú)聯(lián)系。這樣的課外活動(dòng)具有生活味道，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

總之，生活不僅是高中生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是生物教學(xué)的最終歸宿。實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化，可以為高中生搭建一個(gè)積極實(shí)踐、提升自我的有力平臺(tái)。事實(shí)證明，高中生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。教師要認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，積極構(gòu)建生活化的生物課堂，努力實(shí)現(xiàn)“生活即教育”的良好境界，讓學(xué)生在生活化的課堂中充分發(fā)揮想象力，事半功倍地掌握生物知識(shí)。

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