淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略

陳軼敏

在教學(xué)變得日漸繁忙的今天，我們常掛嘴邊的有效的數(shù)學(xué)教學(xué)變得越發(fā)的空洞，那么身為一個數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的要求，掌握新方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高落到實處，還學(xué)生一個可以師生共同探討和交流研究問題的課堂。那么我們到底該如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

一.有效的課堂提問

課堂提問是每一個教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式，是教師傳授教學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更是如此。它不僅是重要的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效途徑。這就體現(xiàn)了課堂提問所起到的師生相互交流、相互碰撞雙邊教學(xué)模式的重要作用。然而課堂上許多學(xué)生表現(xiàn)出來的不愛舉手發(fā)言，呼而不語，啟而不發(fā)，課堂討論氣氛不夠熱烈，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無疑給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。這就要求我們教師在提問的過程中做到以下的幾點：

1.教師提出的問題不要過難，更不要超出了學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會回答。

俗話說“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！碑?dāng)教師未開講就把需要深化的問題提出來，這種讓學(xué)生無所適從而只能選擇面面相覷，目瞪口呆的問題，只會抑制了學(xué)生的思維熱情和信心。這樣的提問違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生思維斷層，毫無疑問沒有一點效果可言。

2.教師的問題要表述清楚，讓學(xué)生知道如何回答。

教師的提問，必須是準(zhǔn)確、具體，并且一定不能產(chǎn)生歧義。如果問題提出來之后，學(xué)生無從下手，不知如何回答，那么這樣的提問是毫無意義的，只會讓時間在沉默中一點點的被浪費掉。

3.教師提問的用語要適當(dāng)，讓學(xué)生愿意回答問題。

教師提問的過程中不要刻意的加上這是一個“非常簡單”或者“非常難”的定語。問題的難易程度不是教師說了算的，而是看學(xué)生對這一問題的理解程度，理解了就是簡單，不理解了就是難的。教師認(rèn)為簡單的問題，到了學(xué)生那里可能就是難的，這就可能造成師生之間交流的障礙。，那么身為教師，我們就一定要摒棄這樣的障礙。因此在提問的過程中，用語一定要非常準(zhǔn)確。如果學(xué)生回答得對，是難的問題就一定要鼓勵：“這么難的問題都能回答上來?！比绻麑W(xué)生回答不上來：“這個問題非常難，不會也很正常的?！睂τ谀切┱嬲唵蔚膯栴}教師可以選擇不要問，以免浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

4.給學(xué)生足夠的時間去思考老師所提出的問題，而不要讓學(xué)生急于回答問題。

沉默有時候不是學(xué)生不會，而是他正在思考，他們是需要時間來思考問題的，所以我們就一定要給學(xué)生時間，而不要讓學(xué)生急于回答問題。

二.有效的教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，只有解決了學(xué)生的興趣問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)、愿意學(xué)，這樣作為學(xué)生內(nèi)在動力的學(xué)習(xí)動機(jī)才能被激發(fā)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能被積極主動的展開，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此學(xué)習(xí)興趣的大小將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時，教師還要把握好數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以融會貫通，以此達(dá)到學(xué)生興趣的廣泛流暢。

2.堅持認(rèn)真，仔細(xì)的做題

許多學(xué)生在平時的練習(xí)和考試中，經(jīng)常出現(xiàn)由于粗心馬虎造成的錯誤，其實究其原因是學(xué)生養(yǎng)成了粗心大意愛馬虎的壞習(xí)慣。冰凍三尺非一日之寒，如果我們教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生對每一個問題都認(rèn)真思考，甚至每一個題的細(xì)節(jié)都思慮周詳，養(yǎng)成全面細(xì)致考慮問題的習(xí)慣，對學(xué)生的益處是非常大的。同時我們還要注意學(xué)生的動筆能力，尤其是數(shù)學(xué)當(dāng)中的解答題，幾何證明及函數(shù)類問題一定要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，注意過程的條理性，規(guī)范性和完整性。養(yǎng)成認(rèn)真思考，仔細(xì)審題，規(guī)范做題的好習(xí)慣，這對學(xué)生的日后的成長也將起到非常重要的作用。

3.磨礪學(xué)生的意志

困難和挫折作為磨練人意志的的試金石，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也是尤為重要的。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，給學(xué)生一定的時間讓他們通過付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，讓學(xué)生體驗成功戰(zhàn)勝困難的喜悅，增加自己的自信心和成就感。在這樣的過程中，學(xué)生的意志得以表現(xiàn)，在經(jīng)歷挫折與挑戰(zhàn)的過程中得到較好的發(fā)展。

三.有效的使用多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)課堂中許多比較抽象的重點、難點問題，比如在直線與圓的位置關(guān)系這一課中，教師很難通過講授讓學(xué)生把這部分的知識點掌握的清楚明白，但是多媒體技術(shù)就可以幫助我們解決這一難題，我們可以用“太陽從東方升起，從西方落下”這一自然現(xiàn)象為素材，編排出相應(yīng)的多媒體授課內(nèi)容，用“太陽從東方升起，從西方落下”伴隨著輕快的音樂這一美妙的景象，讓學(xué)生很好地理解和牢記直線和圓相切、相交和相離的情況。多媒體技術(shù)直觀性強(qiáng)，生動形象，既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量，提高課堂的教學(xué)效率，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在情景中感受、認(rèn)識許多抽象的數(shù)學(xué)問題，在實驗活動中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識，讓整個數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿魅力和神奇的色彩，讓學(xué)生在問題的探索中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程實施等融合為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以非常有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四.有效的利用數(shù)學(xué)綜合實踐活動課

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這就要求學(xué)生不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，更要求學(xué)生要有一定的綜合實踐能力，那么數(shù)學(xué)的綜合實踐活動課就顯得十分重要了。數(shù)學(xué)綜合實踐活動，形式上是實踐活動，然而主要是為了讓學(xué)生在實踐的過程中體驗數(shù)學(xué)的思考性、應(yīng)用性和操作性，讓學(xué)生在操作中激發(fā)興趣，在思維中學(xué)會思考，在應(yīng)用中掌握策略和方法。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，整合了數(shù)學(xué)內(nèi)容各知識點、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在走出課堂，感受大自然的過程中，激發(fā)自己的潛能，活躍自己的思維，真正做到了把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，而教師也成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時學(xué)生在老師的幫助下，通過自我評價，小組評價與老師評價，體驗學(xué)習(xí)的快樂與成就感。這樣的綜合實踐課堂教學(xué)可以讓學(xué)生主動探索知識，解決實際問題，對學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)過程都是有利的。

五.“差錯”教學(xué)的有效運用

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，存在著許多不確定的因素。教師和學(xué)生在這個活動參與的過程中，在進(jìn)行師生互動，生生互動自主探究合作交流的過程中，教師和學(xué)生都可能會出現(xiàn)差錯?！安铄e”反映了正確的價值觀。著名心理學(xué)家蓋耶指出“不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻”，所以課堂教學(xué)中的“差錯”是極為珍貴的。出現(xiàn)了錯誤教學(xué)才可以有價值的展開，當(dāng)越多的學(xué)生注意力變得集中，更多的學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生的智慧將會在辨析中得到真正的啟迪，從而即達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。身為教師我們要接受學(xué)生的“差錯”，包容學(xué)生的“差錯”，更要允許學(xué)生出“差錯”，讓“差錯”發(fā)揮其積極的效應(yīng)，力爭使差錯彰顯我們教學(xué)的價值。

總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的路還很長，身為教師我們需要做的就是把提高教學(xué)的方法落到實處，真正做到行之有效的高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。