衛(wèi)生高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果研究

張春強

【摘要】課題組通過引入了成績和試卷分析的方式方法對衛(wèi)生高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果開展測試研究，由此闡述了成績與試卷分析對監(jiān)督保障教學(xué)質(zhì)量的重要意義。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生高職 ?教學(xué)效果測試 ?研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0233-02

教育部在2008年頒發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教高[2008]5號文）中明確提出要“逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系”。高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系應(yīng)由學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系兩大部分組成[1]。內(nèi)部質(zhì)量保障是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量教育改革重點[2]，為檢驗高職院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，有一系列技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)和各種專業(yè)技能競賽[3]，然而對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的評價，鮮有通過試卷深入分析和研究探索相對公正的師生教與學(xué)效果的評價方法。幾年來本校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部在評價專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果測試中，進(jìn)行了基于試卷與成績分析為抓手，了解學(xué)生對教學(xué)重點、難點的掌握和改進(jìn)教學(xué)方法的不斷嘗試，取得了明顯效果。

一、成績與試卷分析的指標(biāo)的選定

結(jié)業(yè)考試試卷是服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)凝煉而成的教學(xué)文件，是檢驗教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。通過成績與試卷分析，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的諸多問題，也能促使我們結(jié)合專業(yè)崗位的實際需要，不斷完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)選擇試卷和成績分析指標(biāo)，對試卷和成績進(jìn)行綜合分析，是決定達(dá)到既定分析目的的先決條件，通過總結(jié)與嘗試，本研究組選擇了樣本總數(shù)、平均分、最高分、最低分、均方差、合格率、難度系數(shù)和區(qū)分度等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好效果。

二、成績與試卷分析的設(shè)計思路

怎樣對成績與試卷進(jìn)行分析，本研究組是采用以下幾個步驟進(jìn)行逐步深入分析的。

1.通過對統(tǒng)計樣本的最高分，最低分，平均分，及格率、均方差和各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布等信息，整體分析得出老師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總體概況。

一般對于課程結(jié)業(yè)考試，我們設(shè)定的理想狀態(tài)是：平均分處于70-85分之間，人數(shù)分布峰值出現(xiàn)在70-89分之間，不及格率小于20%;當(dāng)平均分<70分，人數(shù)分布峰值出現(xiàn)在70分以下，不及格率超過20%，則揭示學(xué)生考得不好或是試題偏難;當(dāng)平均分>85分，人數(shù)分布峰值出現(xiàn)在85分以上，不及格率小于5%，則提示試題是否偏易或并未達(dá)到檢測到學(xué)生的實際理想情況。

2.通過對整套試卷及各題型難度系數(shù)和區(qū)分度情況進(jìn)行分析，查看試題難度系數(shù)和區(qū)分度，從而了解試卷難易程度和試卷是否能區(qū)分學(xué)生對課程學(xué)習(xí)掌握的真實水平。

3.通過對問題題型分析，查找題型中各小題難度系數(shù)和區(qū)分度，從整體了解該題型各題難易程度和區(qū)分度。如果難易程度比例失衡或區(qū)分度不合理則需對具體知識考點進(jìn)行分析和較正。

4.針對性分析出現(xiàn)問題的知識考點，查找問題的原因所在。

5.認(rèn)真書寫成績與試卷分析報告，通過分析后認(rèn)真撰寫成績與試卷分析報告，從試卷組卷、完善題庫建設(shè)、認(rèn)真研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、開展集體備課、統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、加強課堂管理、調(diào)動學(xué)生積極性、研讀教材內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)計劃、加強教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、提升課堂教學(xué)能力、深入分析學(xué)情、開展針對性教學(xué)等方面提出改進(jìn)措施。

三、成績與試卷分析的意義

（一）成績與試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。

教學(xué)環(huán)節(jié)包括前期分析、選擇資源、確定目標(biāo)、確立步驟、制定策略、分析評價，成績與試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，也是下一輪教學(xué)環(huán)節(jié)的開始。只有充分完成了成績與試卷分析環(huán)節(jié)，才走完了一輪教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，也只有在充分進(jìn)行上一輪教學(xué)的成績與試卷分析的基礎(chǔ)上，才為一輪的教學(xué)調(diào)整提供充分的理論基礎(chǔ)[4]。通過成績與試卷分析，能使我們得到學(xué)生學(xué)習(xí)后的理論水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間差距的準(zhǔn)確信息，從而了解我們需要教什么和怎么教。

（二）成績與試卷分析是評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的有效方法。

課程結(jié)業(yè)考試后，學(xué)生到底掌握如何，哪些課程目標(biāo)掌握好，哪些課程目標(biāo)掌握尚有差距，通過成績與試卷分析，就能具體掌握有關(guān)情況，能為后續(xù)課程教學(xué)提供具體學(xué)生學(xué)情[5]，使后續(xù)課程教學(xué)設(shè)計目的性更清晰，以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（三）成績與試卷分析是促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)提高的重要方法。

認(rèn)真分析、總結(jié)成績與試卷分析結(jié)果，能促使老師系統(tǒng)完成所有教學(xué)環(huán)節(jié)的教研活動，從而找到在教學(xué)中存在的各種問題，使教研室的集體備課更有的放矢，同時，也能促使教師們開展課程標(biāo)準(zhǔn)研究[6];使老師們在周而復(fù)始的教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)工作的成績和經(jīng)驗，使教學(xué)能力和水平得到不斷提升。

（四）成績與試卷分析是不斷完善課程建設(shè)的重要途徑。

利用成績與試卷分析結(jié)果，還能使我們了解和掌握不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對相同知識點的關(guān)注程度，從而分析不同專業(yè)對同一門專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重點，促使教師對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，促進(jìn)不同專業(yè)同一門專業(yè)基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，從而找到通往課程建設(shè)頂層設(shè)計的有效途徑。

成績與試卷分析在基礎(chǔ)教育階段已開展較為成熟，但應(yīng)用于職業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程還不是很多，有待我們積極探索研究，經(jīng)過幾年來對醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果進(jìn)行的測試，確實能較為全面準(zhǔn)確地評價教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動了我們的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革和建設(shè)，為學(xué)院人才培養(yǎng)工作質(zhì)量起到了積極推動作用，目前正向全院推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊應(yīng)崧.試論高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（05）.

[2]李坪.構(gòu)建高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保障體系研究[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008（04）.

[3]高紅梅，趙昕，王瑛.遼寧省中等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)情況調(diào)研報告[J].現(xiàn)代教育管理，2009（10）.

[4]張士.高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的探討[J].成才之路，2011（03）.

[5]馬新華，李金成，陳代武.醫(yī)學(xué)高職高專實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索與實踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010（02）.

[6]文藝.香港職業(yè)教育的質(zhì)量保障體系的確立[J].職業(yè)教育研究，2008（06）.