談怎樣進(jìn)行體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

徐生峰??

[摘要]為了實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的最優(yōu)化，體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)追求思路清晰簡潔、內(nèi)容有創(chuàng)意、方式新穎實(shí)用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要從“貼近生活”、 “重點(diǎn)突出”、 “情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新；精心選用分層推進(jìn)式、情感體驗(yàn)式、拓展提高式進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)；合理安排合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；注意由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)最優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240120

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教什么、怎么教為重點(diǎn)，合理安排教學(xué)步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)方案實(shí)施與評(píng)價(jià)的過程。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求思路清晰簡潔，內(nèi)容有創(chuàng)意，方式新穎實(shí)用。為實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的最優(yōu)化，我從四方面進(jìn)行嘗試。

一、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

1.從“貼近生活”的角度進(jìn)行

體育源于自然、源于生活。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要運(yùn)用自然、生活和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握技術(shù)動(dòng)作，提高活動(dòng)能力。如實(shí)用技巧課，可以設(shè)計(jì)生活中遇到的情形：在快速跑中被障礙物絆了。沒有失去重心時(shí)可以使用直接跨越，失去重心時(shí)可以使用前滾翻、魚躍前滾翻等動(dòng)作進(jìn)行躲避和自我保護(hù)。

2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行

教學(xué)內(nèi)容是由多個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)組成的完整技術(shù)動(dòng)作。如“站立式起跑”的動(dòng)作可按口令“預(yù)備——跑”的先后順序教學(xué)，“跨越式跳過”的動(dòng)作可圍繞“起跳——擺腿”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)。這種將教學(xué)單元進(jìn)行技術(shù)分解，把重要的動(dòng)作分配到課時(shí)中的方法，使學(xué)與教都輕松。

3.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行

教師設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓教學(xué)過程有新意。例如，在進(jìn)行耐久跑的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)勻速跑和變速跑的情境，讓學(xué)生分辨出哪種跑更適合耐久跑。

二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.分層推進(jìn)式

一般的課堂教學(xué)是先集中學(xué)生進(jìn)行講解示范，再分組練習(xí)與糾錯(cuò)，然后展示交流與評(píng)價(jià)。教師關(guān)注學(xué)生是否在“動(dòng)”，很少關(guān)心學(xué)生是否真的在學(xué)練中有所提高。經(jīng)過摸底課，教師初步摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，可按水平的高低進(jìn)行分組，基礎(chǔ)好的為提高組，基礎(chǔ)薄弱的為普通組。教學(xué)過程中分別設(shè)計(jì)，這兩個(gè)設(shè)計(jì)有時(shí)重合，有時(shí)平行，有時(shí)交叉。提高組和普通組形成后，也不能一直不變，要根據(jù)教學(xué)變化而變化。這樣有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情感體驗(yàn)式

在耐久跑教學(xué)中，在跑道旁邊選定合適的地點(diǎn)，設(shè)置三個(gè)區(qū)域：感覺良好、感覺一般和感覺難受。學(xué)生在完成耐久跑后，根據(jù)自己跑的感覺，站到相應(yīng)的區(qū)域。隨著練習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生的感受會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，從而消除對(duì)耐久跑的恐懼心理。

3.拓展提高式

拓展提高式教學(xué)，就是在原有方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、改造、提煉，創(chuàng)造有效的新方法；從教材而言，在于“用教材而非教教材”，重點(diǎn)考慮教什么，為什么教；從動(dòng)作技能看，可利用動(dòng)作練習(xí)的要素變化來提高動(dòng)作的要求和難度，如人數(shù)、方向、數(shù)量等?？傊?，無論怎樣拓展，都是在繼承原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方式?jīng)]有優(yōu)與劣的區(qū)別，只能看哪種最適合教學(xué)實(shí)際情況。在課堂教學(xué)中，要選取最適合的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)比較適合在復(fù)雜新技術(shù)、集體項(xiàng)目、素質(zhì)練習(xí)、創(chuàng)編活動(dòng)、技術(shù)掌握后自練階段的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)比較適合在單人單械項(xiàng)目、難度不大、以練習(xí)為主的、比較安全的教學(xué)內(nèi)容上使用。探究學(xué)習(xí)比較適合在有一定難度的個(gè)人項(xiàng)目、與技能和知識(shí)連貫性很強(qiáng)的項(xiàng)目中使用。接受學(xué)習(xí)比較適合用于體育知識(shí)方面，技術(shù)原理以及復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

體育教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生確信自己成功了，這是形成并保持積極向上心理的保障。如在排球教學(xué)中，不管學(xué)生在進(jìn)行墊球、傳球、發(fā)球的學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行比賽，只要能完成好某個(gè)練習(xí)，該練習(xí)已超越自己原有的技術(shù)水平，就應(yīng)受到教師或其他同學(xué)的鼓勵(lì)。這樣他們才能從成功的刺激中獲取積極的情緒體驗(yàn)。在獲得他人認(rèn)可的同時(shí)，他們才更有信心投入集體練習(xí)中。體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用的評(píng)價(jià)要注意幾點(diǎn)：客觀性評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合；絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

總之，好的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好體育教學(xué)工作的前提，是我們體育教師的必然追求。有好的設(shè)計(jì)才能有特色鮮明的課堂教學(xué)，體育教師應(yīng)孜孜以求，讓創(chuàng)新、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)每一堂體育課。

（責(zé)任編輯黃曉）