高中班主任對學生進行心理健康教育的途徑

楊芳?オ?

[摘要]心理健康問題已經(jīng)是高中生面臨的主要問題之一。如何幫助高中生排解心理問題是每個高中教師都應當學習與研究的課題，尤其是班主任。通過三個方面來探討關于學生心理健康教育途徑的問題。

[關鍵詞]高中班主任心理健康

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240099

在現(xiàn)代社會的學校生活中，學生的壓力越來越大，因此班主任不僅僅要關心學生的學習問題，更要關心學生的心理健康問題?？涩F(xiàn)實中不少高中班主任還不知用怎樣的途徑去正確引導學生的心理健康。還有一部分的班主任雖做了一定的工作但是起到的作用只是表面上的，并沒有真正地幫助到學生。在這種情況下，探討學生的心理健康教育途徑顯得尤為重要。

一、利用班主任自身的品質(zhì)感染學生

高中生的年齡大都在16到18歲之間，這個年齡段的學生已經(jīng)有基本的辨別判斷能力，班主任作為一個特殊的教師群體，和學生的接觸相對比較多，因此班主任自身的優(yōu)質(zhì)人格會潛移默化地影響學生。班主任應以自身的人格魅力真正地“征服”學生，讓學生有意地去模仿或者學習。因此高中班主任必須要具備優(yōu)良的品質(zhì)。這些品質(zhì)包括自信自強、客觀公正、胸懷寬廣、熱情積極、樂觀向上、堅韌果斷、熱愛教育事業(yè)、對學生有耐心、能夠管理自我情緒等等。具備了這些心理品質(zhì)，高中班主任對學生進行心理健康教育才能夠具有一定的成效與意義。

經(jīng)常從高中生的口中聽說，喜歡某個教師因為他對學生很有耐心，因為他對待學生一視同仁，因為他在課堂上總是微笑面對學生，因為他上課很有活力等等。這些能讓學生喜歡的好品質(zhì)，班主任應該要具備。只有被學生喜歡，班主任才能夠讓學生信服，讓學生從心底去接受班主任正確的教育與引導。試想，一個班主任如果得不到全班大多數(shù)學生的認可，怎么可能做好學生的心理教育工作。所以完善班主任自身的品質(zhì)是對學生進行心理健康教育的第一步。

二、在班主任的課堂教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容

在新課改的要求下，課程目標已經(jīng)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體的三維模式了。這就要求高中班主任能夠在自己的課堂教學中，滲透心理健康教育的內(nèi)容。尤其是文科類的教師，本身其課堂教學內(nèi)容與心理健康有關，因此在課堂中，找到其教學內(nèi)容與心理健康教育的結(jié)合點并對學生進行點撥有著事半功倍的效果。

高中生處于情感波動較大的階段，班主任要充分利用課堂教學去引導學生去體悟積極的情感。在語文和政治教學中就有非常多的實例可以讓學生對積極的情感有正確的認識，讓學生看到當今社會所要求年輕人具備的品質(zhì)。例如熱愛生活，環(huán)境保護的意識，關心自己身邊的親人朋友等等。雖然是一些看似簡單的道理，但是應該讓學生明白人生就是在這些簡單的道理中升華的。每一個學生的生活都會遇到這樣或者那樣的問題，班主任應該讓學生明白為什么會出現(xiàn)這樣的問題，以及如何去解決這些問題。

三、開展主題互動活動

學生的心理問題有時候不愿意和家長、老師等人訴說，而更愿意和自己的同齡人傾訴，因此可以開展一些關于心理健康的主題活動，讓學生和學生進行互動，在互動中解決具體的問題。十七八歲的學生有些問題或許不愿意用言語來表達，對此可以將學生自由分成幾個小組，讓大家將自己所遇到的困惑寫到紙條上，然后互相給出意見或者解決方法。大多數(shù)的學生在看待別人的問題時會相對理性一些，這樣給出的建議有一定的可行性。最終每組的小組長將自己組內(nèi)學生的問題進行匯總，這樣班主任就可以間接了解到學生普遍遇到的問題，然后進行正確的指引。

現(xiàn)在的高中生面臨高考的巨大壓力，很多學生的排壓能力比較弱，很容易在平時的學習生活中產(chǎn)生消極情緒。班主任應該具有敏銳的觀察力，對平時表現(xiàn)比較消極的學生給予多一點的關注，在開展班級活動的時候能夠去關心和幫助他們，使他們重拾積極的人生態(tài)度。

高中生的學習的確是非常重要的事，但不是唯一重要的事。幫助學生去積極地面對生活和學習比提高學生的學習成績要有意義得多。班主任尋求解決學生心理健康問題的途徑是非常重要的工作，也應當在教學實踐中不斷探究。

[參考文獻]

[1]林崇德.積極而科學地開展心理健康教育 [J] .北京師范大學學報，2003（1）.

[2]歐林革.中小學班主任應具備的“心育”素養(yǎng) [J] .牡丹江教育學院學報，2008（1）.

（責任編輯柳紫）